《2023年《小鹰学飞》的教学反思12篇小鸟学飞教案反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《小鹰学飞》的教学反思12篇小鸟学飞教案反思（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年小鹰学飞的教学反思12篇小鸟学飞教案反思下面是我整理的小鹰学飞的教学反思12篇 小鸟学飞教案反思，以供借鉴。小鹰学飞的教学反思1语文教材第三册小鹰学飞一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的14自然段，弄清老鹰分别时在什么样的状况下说这句话的，接着让学生绽开探讨，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？其次个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而其次次小鹰
2、已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本事还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番探讨之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是迥然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。小鹰学飞的教学反思2在整个教学过程中，学生主动参加教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的驾驭与内
3、容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，详细说来有如下特点：一、通过朗读张扬特性。在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于激励学生从各自独特的视角去体会
4、、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。二、通过提问演绎精彩。在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组探讨回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。三、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动
5、：自主学习。自主学习就是放手让学生依据自己对学问的驾驭状况和自己的特性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其特性不断完善。小组学习。它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和探讨他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。 在总结课文时，我设计了分组探讨沟通：老鹰为什么一次又一
6、次地向小鹰提出新的要求？学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际状况。说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能驾驭的，须要我们长期不懈地训练，让每一个人在多数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦，这样才能培育合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。小鹰学飞的教学反思3苏教版小学语文二年级语文课本小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习爱好，
7、体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教化下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体
8、会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教化下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能恒久前进，不断攀登新的高峰。但是在教学时仍旧存在许多问题，我注意以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注意培育学生的学习实力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示学生句子中的标点符号的改变，指导学生朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到
9、位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、劝慰、兴奋、满足因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。小鹰学飞的教学反思4小鹰学飞是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。依据教学内容做了如下设计。先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来仔细地去读了课文。再读课文，画出不相识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划
10、诞生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字词反复地读了几次。这为下一步生字的学习打下了良好的基础。学习生字分为几步：一是自己看上课文后面的带拼音的生字认读，二是自己认会后同桌看上没有拼音的生字相互指认，假如遇到不会的，同桌要相互帮助，说说自己是怎样认字的。三是4人小组学习。老师给每组发生字、词卡片。还是同桌相互指认，接着组长要逐个让组员过关。这个环节有些小组长组织的不太好，完成速度较慢，奢侈了点时间。检查小组学习的状况。抽每组一个人认读，基本上学生都过关了。不过在组词时学生发言有点随意，有些学生不留意听别人的，急于表达自己的意思。感觉影响了整体的学习。由于在小组认读生字时较多地占有了时间，因此
11、最终写字的环节完成的很匆忙。先让学生看着生字自己书空写字，再仔细视察看哪个字比较难写。最终学了一个字“旋”先让学生说说这个字应当留意些什么，学生说出应当左窄右宽，方的横要短点，再向上稍斜点，右边的第三笔是横钩。然后在书上描红，本子上写2次。最终小组检查写的状况。总的来说，这节课更应当让学生自己采纳多种学习的方法，才能真正体现语文课堂教学的24字模式。在以后的课堂教学中，我将会接着转变思想，多向新、老老师学习，让改革的步伐迈得更快、更大一些。小鹰学飞的教学反思5小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第三单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习
12、没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。而在这篇课文中，第5、6自然段同样是教学的难点和重点，学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的阅历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中我留意把握了以下两点：一、创设情境，品词析句，培育语感。这篇课文语言虽然浅显易懂，但是却蕴涵着特别深刻的道理，小鹰学飞之如学生学习一样，须要不断努力，不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动呢？我在
13、教学时，做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教化家苏霍姆林斯基也曾说过：“三十年的阅历使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”孩子的阅读实力从何而来？我认为就应当脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，领悟语言文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习
14、语言，感悟语言。通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟实力。二、珍视学生独特体验，实现特性化阅读。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，在日常的教学中，我致力于建构民主、同等的氛围，努力做到敬重和信任学生。以本片段的教学为例，我先是引导学生理解课文内容，在理解了课文内容之后，孩子们就有了自己独特的阅读感悟，这样一来，不但激活了学生的特性，触发学生在与文本、与老师、与同学对话过程中主动情感的反应，更为重要的是，通过这样的形式，会使得他们爱
15、上语文，爱上阅读。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充溢了活力，而且也很好地爱护了孩子的特性，有利于他们的健康成长。小鹰学飞的教学反思6这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这
16、句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。再次，表演故事 。学生分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！小鹰学飞的教学反思7低年级在阅读教学时，也要留意进行学法的指导，注意培育学生的学习实力。其次课时复习完词语后，我向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让学生默读课文3分钟，圈出有关词语。学生大多数能找到第一和其次次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了。聪慧的孩子找到了“白云上面”。我反问：第三次小鹰究竟飞到了白云的哪儿？能说得精确一点吗？最终有孩子说出了“白云下面”。我帮助他们总结：有时候，课文中找不到现成的词语做答案时，我们就应当
