《安大优秀论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安大优秀论文（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、 2008高教社杯全国大学生数学建模竞赛二、 承 诺 书三、 我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则.四、 我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。五、 我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。六、 我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。七、 我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写
2、）： B 八、 我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）： 九、 所属学校（请填写完整的全名）： 十、 参赛队员 (打印并签名) ：1. 十一、 2. 十二、 3. 十三、 指导教师或指导教师组负责人 (打印并签名)： 十四、 日期： 年 月 日十五、十六、 赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：十七、 2008高教社杯全国大学生数学建模竞赛十八、 编 号 专 用 页十九、 赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：二十、 赛区评阅记录（可供赛区评阅时使用）：二十一、二十二、 评二十三、 阅二十四、 人二十五、二十六、二十七、二十八、二十九、三十、三十一、三十二、三十三、三十四、三
3、十五、三十六、 评三十七、 分三十八、三十九、四十、四十一、四十二、四十三、四十四、四十五、四十六、四十七、四十八、四十九、 备五十、 注五十一、五十二、五十三、五十四、五十五、五十六、五十七、五十八、五十九、六十、六十一、 全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号）：六十二、 全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）：六十三、 高等教育学费标准的综合评价六十四、 摘 要六十五、 本文对高等教育学费标准的相关问题进行了较全面的分析。通过学费标准对家庭、学校和社会的影响的讨论，建立了一个综合评价模型（CSHE），对学费标准的合理性作出了定量分析。并得出了针对我国实际情况，学费标准应该适当降低，
4、政府财政拨款应进一步加大力度，以促进教育事业的和谐发展的结论。六十六、 首先，我们设定家庭认知合理性指标，学校认知合理性指标，教育的社会公平认知合理性指标三个评价指标，运用线性加权的方法建立了高等教育综合效益评价模型（CSHE）。其次，我们针对不同类别高校建立了改进的综合评价模型（ICSHE），通过收据的收集和分析，计算出了中央属高校和地方属高校在不同权值下的合理性指数（见表7），详细分析了单学费因素和单生均拨款因素下对综合指数的变化(如下表)：六十七、 学费六十八、 0六十九、 1000七十、 2000七十一、 3000七十二、 4000七十三、 5000七十四、 6000七十五、 7000
5、七十六、 综合指标七十七、 0.8144七十八、 0.7957七十九、 0.7777八十、 0.7603八十一、 0.7436八十二、 0.7273八十三、 0.7114八十四、 0.6959八十五、 差值八十六、八十七、 -0.0187八十八、 -0.018八十九、 -0.0174九十、 -0.0167九十一、 -0.0163九十二、 -0.0159九十三、 -0.0155九十四、 差值百分比九十五、九十六、 -0.023九十七、 -0.023九十八、 -0.022九十九、 -0.022一、 -0.022一一、 -0.022一二、 -0.022一三、 并进行了灵敏度分析，进一步验证了模型的合
6、理性。一四、 最后我们向有关部门写了一份关于高等教育学费标准的建议报告。一五、 关键字： 高等教育综合评价指数 教育成本 动态加权 教育质量 教育公平1一六、 问题的重述一七、 高等教育事关高素质人才培养、国家创新能力增强、和谐社会建设的大局，因此受到党和政府及社会各方面的高度重视和广泛关注。一八、 培养质量是高等教育的一个核心指标，不同的学科、专业在设定不同的培养目标后，其质量需要有相应的经费保障。高等教育属于非义务教育，其经费在世界各国都由政府财政拨款、学校自筹、社会捐赠和学费收入等几部分组成。对适合接受高等教育的经济困难的学生，一般可通过贷款和学费减、免、补等方式获得资助，品学兼优者还能
7、享受政府、学校、企业等给予的奖学金。一九、 学费问题涉及到每一个大学生及其家庭，是一个敏感且复杂的问题：过高的学费会使很多学生无力支付，过低的学费又使学校财力不足而无法保证质量。一一、 请你们根据中国国情，收集诸如国家生均拨款、培养费用、家庭收入等相关数据，并据此通过数学建模的方法，就几类学校或专业的学费标准进行定量分析，得出明确、有说服力的结论。数据的收集和分析是你们建模分析的基础和重要组成部分。论文要求必须观点鲜明、分析有据、结论明确。一一一、 最后，根据建模分析的结果，给有部门写一份报告，提出具体建议。一一二、 问题分析一一三、 2.1 问题的理解一一四、 高等教育问题是受普遍关注的社会
8、问题，其关系到国家的科学发展和社会的进步。高等教育学费标准的制定是自我国高等教育施行收费起高等教育问题所要考虑的重要方面，其制定不仅取决于学校的教育成本和国家政策及政府拨款，还要考虑社会、学校和个人的教育收益，家庭对于高教学费的承受能力及及社会影响。目前各国并没有一种科学和统一的高等教育学费标准制定方法，多以成本效益分担和政府调控来制定。一一五、 一方面，高等教育是一个教育资源的耗费的过程，受教育者接受高等教育服务所耗费教育资源价值的总和就是高等教育成本，它是确定财政拨款额度和学费标准的重要依据。另一方面，从市场的角度分析，高等教育事业还是一项有收益的投资。据世界银行专家萨卡拉波罗斯的研究，教
9、育的投资收益率是很高的，较物质资本投资在发展中国家，教育投资的收益率显著较高，其中高等教育的个人收益率一般高于社会收益率。由于高等教育的收益体是多元化的，因此教育成本的补偿也应是多元化的。一一六、 由于不同国家经济发展水平、消费支出结构不同，教育成本分担构成、其对居民所造成的经济压力以及高等教育投资的收益率并不相同，国际间的横向可比性比较差。我国的教育发展目标及发展趋势是使高等教育普及化。各类高校实施扩招，全国招生人数一路攀升(如图1)，一一七、 图1 近7年全国各类高校招生人数一一八、 在校生人数快速增长，2006年在校大学生达到2500万人；根据预测，到2020年各类大学在校生人数将达到3
10、400万人左右，再加上高等教育单位成本的不断递增，我国教育开支不断增加，高等教育经费短缺现象严重。在这种情况下，仅依靠政府财政投入，已经不能满足迅速发展的高等教育的需求了。高等教育支付能力不足成为我国高等教育发展中存在的一个社会问题。而在保证高等教育教育质量的前提下制定学费便必须考虑社会家庭对学费的承受能力和其他社会因素。一一九、 本文需要根据我国基本国情，综合考虑，收集必要数据，从政府、受教育者个人和社会各方面对现有高等教育学费是否合理进行定量的分析，做出合理且有说服力的评价。一二、 2.2 重要影响项目的理解一二一、 高等教育成本： 高等教育成本，即按照一定的教育服务标准在一定时期内因进行
11、高等教育活动所耗费的教育资源的价值，按支付主体可分高等教育学校成本和高等教育个人成本。一二二、 按照国家颁布的高等学校收费管理暂行办法（修订），教育培养成本包括以下项目：公务费、业务费、设备购置费及折损费、修缮费、教职工人员经费等正常办学费用支出（不包括灾害损失、事故、校办产业支出等非正常办学费用支出）。根据实际情况，教育成本构成项目可以设置为：一二三、 教学和管理费用、土地使用权费、固定资产和仪器设备更新折旧费用、工资费用、社保福利费用、图书资料费用、公共条件和服务费用、学生直接费用、其他费用共9项。一二四、 但是本次竞赛由于一些具体数据难以取得且时间有限，难以做到根据教育成本详细构成量化分
12、析求解。一二五、 培养质量： 培养质量包括培养大学生的思想品德素质、学习实践能力、科技创新研发能力、专业技能等综合素质能力。一二六、 结合国外高等教育发展的历史经验，高等教育培养质量，以充足的高等教育经费投入为保障，而且教育经费的高投入对经济发展和就业都会产生较强的带动作用。1929年至1969年的40年间，美国高等教育实现了持续快速的发展便得益于期间高等教育的经费增长了40倍，而同期国民经济生产总值也增长了10倍之多。可见，在高等学校治学能力一定的情况下，培养质量直接受教育经费的影响。一二七、 教育收益率： 教育收益率是指教育投资的投资成本的回报率（预期收益占投资资本的百分率），可以分为社会
13、收益率和个人收益率。社会收益是指一定时期内国民经济增长中可以归因于国家(或社会) 教育投资的部分，个人收益是指个人收入增长中可以归因于个人教育投资的部分。一二八、 教育成本分担原则： 成本分担原则指的是由于利益等具有多元性而对于对应成本的分担上应当遵循的原则，包括收益原则和能力原则。一二九、 受益原则，即根据社会、学校和个人等从高等教育中的获益来确定各自分担高等教育成本的份额。凡得到高等教育收益的各方，都要分担高等教育成本。依据经济公平的客观要求，收益越多承担也应越多。由于高等教育收益计量、分配难以准确统一的进行量化或货币计量，同时竞赛时间有限，只能根据相关资料对社会和个人的直接收益进行简略计
14、算。一三、 能力原则，即根据受教育者家庭及个人对高等教育成本的分担能力作为确定高等教育成本分担标准的依据。基于基本国情，家庭个人成本分担能力普遍较低，高等教育的个人收益普遍较高的情况下，按能力原则实施成本分担不仅有利于促进教育公平还一定程度的保证高等教育的发展，具有一定的科学性。同时，由于我国二元经济结构，东西区域差异，行业资源、金融资产分配不合理等，城乡不同地区和不同行业居民收入差距较大，能力原则缓解了教育不公平性。但是其能力（即经济实力）的衡量很难实现，地域差别也不易量化，使得定量分析有不小的难度。一三一、 学费家庭承受能力：一三二、 学费家庭承受能力体现的是家庭能够接受学费的最高额度，因为承受能力因家庭而异，普遍情况是进行适当假设，用家庭年收入减去其维持生活的必要支出的余额作为家庭对学费的承受能力。一三三、 教育公平性：
