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1、附件2登记号课题批准号宁夏自治区级中小学骨干教师培训课题申请评审书课 题 名 称：小学语文课内阅读的有效性 课 题 负 责 人：范雪琴负责人所在单位：贺兰一小 研 修 类 别： 中西部农村骨干教师置换脱产培训 研 修 学 科：小学语文 课 题 指导教师：周福盛填 表 日 期：2012年11月13日宁夏自治区级骨干教师培训领导小组办公室制2011年8月 填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、封面右上方“登记号”及“课题批准号”申请人不填。三、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。四、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请
2、与宁夏自治区级骨干教师培训领导小组办公室。五、本表须经宁夏自治区级骨干教师培训领导小组办公室审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。地 址:宁夏银川市西夏区贺兰山西路489号宁夏大学文科楼9楼宁夏大学教育学院教育系办公室 邮政编码：750004 联系电话：（0951）5093026 电子邮件：chenqiong_ 一、数据表课题名称小学语文课内阅读的有效性 关键词语文教学 阅读教学 语言文字训练 有效阅读 优化 做到“得法于课内，运用于课外”。课题类别学科分类小学语文负责人姓名范雪琴性别女出生日期1965.4.28行政职务教师专业职务小学高级研究专长最后学历/大专最后学
3、位教学学科小学语文工作单位贺兰一小电子信箱1035391756通讯地址贺兰县第一小学邮政编码750200联系电话办公： （区号） 手机：18909591553主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位范雪琴小学高级大专贺兰一小预期最终成果A研究报告 B研究论文 C其它预计完成时间1本课题研究目的、研究意义本课题国内外研究现状述评 本课题的研究目标、研究内容和创新之处本课题的研究思路、研究方法和实施步骤（限3000字内）本课题研究目的、研究意义目的是让学生从书面语言中提取信息。“得法于课内，运用于课外”。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（课标语）。
4、小学语文课内阅读是指教师以语文教材为载体，根据学生的实际、教材的实际、社会的实际、就语文阅读教学中的某一阅读素材，引导学生向周边辐射，去搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，加深课堂阅读素材理解的教学策略。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。阅读教学是语文教学的核心。既要让学生领会语言文字的意义，还要让学生学习、掌握关于语言文字运
5、用的知识和技能。其目标是培养学生理解与运用语言文字的能力。“阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到语言的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读法写法上下功夫，特别是在“用”字上下功夫”。（ 国家小学语文教学研究会理事长 崔 峦）因此，对于小学语文教师来说，当前重要的是要加深对阅读教学内涵的认识，重新认识阅读教学的含义，重视在阅读教学中组织学生进行具有实质意义的合作交流。在具体的教学过程中，应对教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，真正提高小学课内阅读教学的有效性。 本课题国内外研究现状述评基础教育课程改革以来，我们的语文教学取得了辉煌的成绩，多套教材相继出版，多种教学方法不断涌现
6、，使语文教改呈现出了百花齐放的局面。随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（课标语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全
7、方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。阅读教学又是语文教学的重点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高课内阅读教学的有效性迫在眉睫。然而，我国的小学语文阅读教学由于教材所选内容的丰富性，每篇课文内涵领会的多义性，师生在教学中个性化体验的多
8、元性，语文知识体系的非明晰性等特点，使工具性、人文性、思想性始终在摇摆中纠偏，在改进中又时常矫枉过正，由此引发的对教学实际效果的探讨也就一直成为广大教师讨论、研究的焦点。 本课题的研究目标、研究内容和创新之处目标是：探索小学语文课内阅读教学的有效方法。内容是：关注各年段阅读教学的特点低段着重学会朗读（出声），在读懂上下功夫，知道文章大概讲了什么，养成一些阅读习惯； 中段着重学会默读（思考），在理解内容上下功夫，能够根据文章的主要内容，认识、了解文章的脉络，初步学习一些表达方法，继续培养阅读的习惯； 中段要重视意义段的训练：理解含义深刻的句子，把握一段话的主要内容，理清段的叙述顺序，揣摩段的表达
9、方法，整体切入，每次重点训练一至两点。 高段着重学会浏览（提速），在读好、品析上下功夫，理清篇的叙述顺序，学习、体会文章的表达方法，在读懂文意的基础上品味语言，欣赏文采。 创新之处是：在学生的阅读体验中促进语文学习，通过学习语言文字来掌握阅读方法。“得法于课内，运用于课外”。本课题的研究思路、研究方法和实施步骤一、研究思路于永正老师在他的我是这样备课的一文中写到：“关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”一代名师尚且如此，何况是我们？想要引导学生把书本上的知识学好。以阅读教材为裁体，领会每个学段教材编排的意图和特点，明确全册教材中每个单元的设计思路，每篇课文安
10、排的目的，认真钻研教材，把握教材，吃透教材。以课堂教学为主渠道，已阅读教学效益为核心，探索出小学语文课内阅读有效性的途径和方法。 二、研究方法是：课堂实践法 课型课例探讨法，文献法， 教给学生用不同的方法学习不同文体的课文 如，阅读教材中穷人、我的伯父鲁迅先生等叙事性作品，教师一要指导学生读懂文章的主要内容，了解事件的梗概，知道课文讲了一件什么事；二要引导学生能简单地描述课文中自己印象最深的场景、人物、细节等；三要体会文章所表达的思想感情，说出自己阅读后对文章所表达的内容、所描写的人物的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等个性化的阅读感受 阅读新型玻璃、鲸等说明性的文章，教师一要指导学生抓住要点去读
11、懂文章的内容，了解文章所说明的对象的特征，初步掌握文章所介绍的科学知识、生活常识等；二要帮助学生了解文章基本的说明顺序、说明语言和说明方法；三要学习体会文章所表达的科学精神。阅读教材中安排的古诗词和现代诗歌，教师一要指导学生抓住诗词的关键字词，结合文后的注释，边读边理解诗意，把握诗词的内容；二要在大体读懂诗词主要意思的基础上，或通过有感情地反复诵读，或闭目想象，或绘画领会，或拓展联想，感受诗歌所描述的情境；三引导学生体会诗歌所表达的情感，受到优秀作品的感染和 激励，向往和追求美好的理想。语文教材只是些例子，是从学生现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子。我们的学生现在如果能够在老师的指导下读
12、懂语文教材中的这些文章，并且具备了读同类文章的相应能力，掌握相应的阅读方法，那么没有老师的帮助也就应该能够阅读同类的书。所以，学生能够读懂今天手中的课本不是他们和我们最终的目的，最终的目的是从语文教材入手，在老师一年年的指导下将来能够读懂所有的书。这就涉及到能力的问题。学生能力的长进、大小得靠老师日积月累的训练，学生能力的保持得靠他们日积月累的熟习。通俗地说，课堂教学的“有效”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学行为要讲求效果。面对每一篇课文，教师都要尽最大的可能选用、创新效果最好、效率最高的教学行为，让课堂的每一分钟都体现出阅读教学应有的价值。让学生“得法
13、于课内，运用于课外”。三、实施步骤第一阶段：课题准备阶段(2012年8月-2012年11月)第二阶段:课题实施阶段（2012年12月-2013年4月）第三阶段：课题总结阶段（2013年5月-6月）23 五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012.8.2345最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1234七、培养单位意见本培养单位完全了解宁夏自治区级骨干教师培训领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；如能获得资助，单位将按1：1给予配套经费资助。本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。
