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1、困难磨励法 针对“创设暗含情境，培养学生倾听能力”我是从困难磨砺法来谈谈，现在的学生接触各种媒体信息，认知面较广，往往简单容易的问题不能激发他们的求知欲。那么适当地给他们出难题、压担子，创设有效的困难情境我觉得倒时一个好方法。我在上认识三角形一课时，我刚要演示三角形框架怎么捆，一个学生就在下面小声说“这谁不会呢？”。我看着其他学生也有不屑一顾的表情，于是我就叫上来一位学生来帮我捆”。他三两下就捆好了，其他同学由于也想看看这个同学能否做成，也从始至终认真观看。看到他们乐于动手，又不愿听讲解，干脆我将下面的教学环节作了调整，原先由老师演示再让学生做，改为由学生分组研讨搭建方法。这下学生的研究热情很
2、高，他们4个人一组认真地研究搭建的方法，有的小组还画了图。小组同学热烈地发言，认真地倾听，不时修改方案。那么倾听不只是全班集体交流时的倾听，在分组活动中也同样重要。当他们积极投入到学习活动中，有踊跃发言，有认真倾听，又有争论出现，看到学生们高涨的热情，饱满的劲头，这节课我也达到了预期的目的，并且也提高了课堂效率。总之， “认真倾听”是一种良好的学习习惯，是学生日后成功的重要因素之一。这种习惯的养成当然不是一朝一夕，它需要一个漫长渐进的过程。创设情境既为学生的倾听习惯提供认知停靠点，又激发了学生的学习倾向。这是情境的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。只有我们不断培养学生“倾听”，学生才拥有“倾听”的习惯，掌握“倾听”。
