《小学数学课堂的提问现状及策略研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂的提问现状及策略研究（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摘 要课堂提问作为学生参与课堂教学的一种重要方式，有很大的研究价值。本文运用观察法和文献法，以课堂为载体，对当前小学数学课堂的提问现状进行研究。结果发现，小学数学课堂中存在诸如教师提问不注意时机、提问缺乏针对性、叫答机会不均等及学生缺乏质疑能力等问题，导致这些问题的主要原因有：教师缺乏课堂提问的技巧、教师备课不够认真、教师教学观念滞后、教师忽视学生的主体地位等，笔者建议教师应该精心设问，把握好提问的时机；认真备课，提升问题的针对性；改变观念，确保提问的公平性；突出主体，培养学生的提问能力。从而优化课堂提问，提高课堂教学效率，创设和谐的生态课堂。关键词：小学课堂；提问策略；数学IAbstract
2、Classroom questioning is an important way for students to participate in classroom teaching and has great research value. This article uses the observation method and the literature method to use the classroom as the carrier to study the current status of questions in the mathematics classroom of pr
3、imary schools. The results show that there are some problems in primary school mathematics class, such as teachersinattention to the opportunity of asking questions, lack of pertinence in asking questions, unequal opportunity of answering questions and studentslack of questioning ability, the main r
4、easons for these problems are: teachers lack the skills to ask questions in class, teachers are not serious in preparing lessons, teachersteaching concepts lag behind, teachers neglect studentssubjective status, etc. , grasp the opportunity to ask questions, prepare lessons carefully, improve the pe
5、rtinence of questions, change ideas, ensure the fairness of questions, highlight the main body, cultivate studentsability to ask questions. In order to optimize classroom questions, improve classroom teaching efficiency, to create a harmonious ecological classroom.Key words：Primary School Classroom;
6、 Questioning Strategy; MathematicsII目 录引 言1一、课堂提问的内涵及意义1（一）增进师生的交流互动1（二）集中学生的注意力2（三）激发学生的学习兴趣2（四）促进学生能力的发展2二、小学数学课堂提问的现状3（一）提问不注意时机4（二）提问缺乏针对性4（三）叫答机会不均等4（四）学生缺乏质疑能力5三、导致小学数学课堂提问存在问题的原因5（一）教师缺乏课堂提问的技巧5（二）教师备课不够认真6（三）教师教学观念滞后6（四）教师忽视学生的主体地位6四、改善小学数学课堂提问现状的策略7（一）精心设问，把握好提问的时机71.提问于新知识的重点72.提问于新旧知识的关系7
7、3.提问于解题思路的转折处8（二）认真备课，提升问题的针对性9（三）改变观念，确保问题的公平性9（四）突出主体，培养学生提问能力101.营造和谐教学环境，鼓励学生勇于“问”102.平等公正对待学生，提高学生“问”的欲望103.正确教给质疑方法，激发学生“问”的能力11结 语11致 谢11参 考 文 献12III引 言古希腊著名的哲学家苏格拉底说过：最有效的教育不是告诉人们答案，而是问他们问题。因此，一名合格的小学数学教师，需要了解课堂提问的艺术，并且掌握课堂提问方法和策略，对课堂提问有深刻的理解。以便在小学数学课堂教学中，巧妙的运用课堂提问来提高教学效率与教学质量，使教学活动的更顺利进行。数学
8、是历史最悠久的人类知识领域，数学作为与我们最密切相关的学科之一，越来越广泛地应用于社会生产和日常生活各个方面。教好数学，学好数学都具有重要的意义。而问题是产生疑惑的源头，疑惑是产生思考的源头，有了问题社会才能发展进步，一切发明创造都始于问题。可见，提问在数学教学过程中扮演者重要的角色。一、课堂提问的内涵及意义汉语词典上对提问的解释即字面上的意思，指提出问题。在本项研究中，笔者认为小学数学课堂提问是指：在课堂教学过程中，小学数学老师把数学教学目标作为基础，结合学生已有的知识经验及思维特点，设计数学问题情境，提出使学生能够理解并积极投入思考的问题，进而引导学生形成自己的看法，最后通过点名学生来回答
9、，以检测学生对知识的掌握与否，完成教学任务的一种方式。1正确利用课堂提问进行教学有着重要的意义：（一）增进师生的交流互动课堂的教学活动是教师和学生相互沟通互动、相互促进发展的双向活动。在这个活动过程中，教师和学生之间不但存在着知识的传递，还有人的情感交流。师生间的交流不仅仅局限于课后，更应呈现在教学过程当中，实现教师和学生之间的这种交流互动的方法十分之多，其中最常用就是在教学过程中有效地向学生进行发问。问题的提问，便于在教师与学生之间建立桥梁和联系。一个精彩的问题像是一座师生双向沟通的桥梁，把教师与学生的意见和想法联系起来。2因此，教师在课堂进行提问时，必须把尊重学生作为首要条件，注意提问的态
10、度、方法和策略，让学生都愿意和老师沟通和互动，以实现学生学习有所思考，学习有所收获，打造良好的课堂气氛，减少与学生的距离感。（二）集中学生的注意力在小学数学教学过程中，教师教学面临的最困难的问题之一就是如何将数学课堂上繁琐的数学公式转化成有趣的情境，增加课堂的趣味性，紧紧抓住学生的注意力，以成功地完成教学活动呢？研究表明：在同样的强度下，相当长的一段时间内保持一个人的注意力是十分困难的，主要取决于人们是否有坚定的目的，以及注意力的集中程度和稳定程度。小学低年段的学生受年龄段的影响，自我控制的能力不够成熟，上课更容易走神，难以长时间的坚持学习。3因此教师要抓住小学生的特殊性，适时地提出问题，使学
11、生的注意力常处于集中的状态。一旦学生的思维被激活，便会围绕提问进行探索，静中有动，动中有静，有时自主探究，有时小组讨论，有时教师总结，保持活跃的课堂气氛，维持良好的班级秩序，使师生共同都朝着同样的目标前进。（三）激发学生的学习兴趣在课程标准（2011年版）中有问到：在数学课堂教学中，最重要的事情是什么。其中，激发学生的兴趣已成为数学课堂不可或缺的内容之一。4数学家陈省身先生曾经说过，数学很有趣，数学也不缺乏赞美。特别是在小学的数学课上，激发学生对学习的兴趣是教师必须认真努力的一个方面。兴趣就是学生学习道路上的指南针，精妙的课堂提问则是燃起学生学习热情和兴趣常见的方式。教师必须善于利用教学机智与
12、教学艺术，运用数学课堂有效的提问来激起学生的好奇心，展现数学的魅力，启发学生学习数学的能力，使学生对数学迸发出知识的渴望和深厚的趣味，最终达到喜欢学习的目的。（四）促进学生能力的发展在课堂提问中教师要将教学目标作为重要依据，引导学生感悟所学知识，揭示数学规律，学生学会独立思考问题并尝试自己独立解决对应的问题，培养了学生解决问题的能力。问题是思维的表现形式，问题就是个体在满足需要的认识和实践活动过程中，由于主客观要素的缺损和障碍而使活动中断时所派生的一种需要。教师可以把学生已掌握的知识作为基础，学生的年龄特点为导向编写问题，进而引导学生自主思考这些问题，学生们再通过同桌交流、小组讨论等方式使自己
13、的想法朝多个方向传播，获得多种答案，学会举一反三，这样学生的整体思维能力也将相应得到提高。二、小学数学课堂提问的现状在义务教育数学课程标准(2011年版)中指出：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，而发现和提出问题又是创新的基础，4显而易见，课堂提问成为了教学活动过程中不可缺少的有机环节。本研究应用了观察法，主要是到小学观摩数学课堂以及观看网络上教学视频。通过反复听教学录音，选取了两节课为代表，对课堂上教师的提问进行整理，如下表所示：表2-1 课堂提问记录课题小数的初步认识（公开课）三位数乘两位数（常规课）教师特点从教20年以上的教师A刚上任两年的新教师B课堂问题记录（导入与新授部分）1.
14、什么样的数是整数？2.分数要具备哪三个条件？3.谁能举个例子？4.观察图片你能找到哪些信息？5.小数比我们前面学过的整数多了什么？6.这些数你觉得应该怎么读？7.两种答案，谁的对呢？8.谁能试着读一读？9.他读得对吗？10.读零点三十三行不行？11.这个谁会？12.同不同意？13.有谁跟他不一样的？14.谁能来写一写二点二六？15.这两个同学，他们写的对不对？16.生活中哪里有出现小数？1.从图中，你能得到哪些数学信息？2.根据这两个数学信息，同学能提出什么数学问题呀？3.能列式解决吗？4.谁愿意来分享一下？其他同学和他的一样吗？5.为什么用乘法呀？6.你能估一估14512的积大约是多少吗？7
15、.大家都是这么算的吗？8.想知道14512的准确结果该怎么办？9.同样的题目，同样都用列竖式的方法，为什么结果却不一样呢？究竟哪位同学的结果才是正确的呢？10.这里的5为什么和十位上的1对齐而不是个位上的2呢？11.同学们同意他的做法吗？12.如何检验我们的计算结果是否正确呢？13.是不是这样？14.你们发现这两种方法的相同点和不同点了吗？通过观察可以看出，目前小学数学教师都能利用课堂提问的手段来进行教学，有效地促进学生思考，感悟蕴含的数学知识，培养学生提出问题和解决问题的能力，完成教学任务，越来越好的发挥提问的作用，但还远远不够，存在着诸多问题，具体表现为：（一）提问不注意时机在教学活动中，会有一些教师没有真正的认识到课堂提问的重要性，于是当其发现某一学生注意力分散，开小差时，搞突然袭击，先叫学生，后再提问问题，所提问题毫无启发性价值。提问确实是集中学生注意力的一种方法，但这样的提问更像是把提问作为惩罚的手段。突然被提问的学生往往情绪紧张，思维无法自然进行，难以发挥自己的能力，回答的质量也往往低于实际的水平，这就容易使学生产生挫败感，而其他同学也会产生事不关己的负面情绪。随着时间的推移，学生们会害怕老师的提问，失去上
