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1、“如何让孩子喜欢写作文” 教学沙龙活动过程陈 荣 元2015年主 题：如何让孩子喜欢写作文时 间：2015年9月22日地 点：西营镇中心小学语文办公室主持人：陈荣元出席者：胡昌翠 吕思明 姚永红 赵生荣 刘 琴 黎明丽 谢文华 刘 丹 余昌梅 陈登科 毛华英 何平波 宋晓和 周 涛 江 涵 柯 苗列席者：陈荣元 胡昌翠 姚永红 余昌梅 会议记录：一主题展示：主持人陈荣元：各位老师,今天是我们本学期语文教学沙龙的第一个主题活动。沙龙活动的主题是“如何让孩子喜欢写作文”。我们知道，作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容。要让孩子们写好作文，关键是让他们喜欢写作文。只有案可查喜欢写了，有了一个好
2、的开始，才有可能写出好的作文。因此，我们今天就如何培养孩子的写作兴趣，让他们喜欢写作文这一话题作一个交流和探讨，我们把平时教学中的经验、方法亮出来大家一起分享，相互学习，共同提高。如果在教学中存在着疑惑、难题，可以向胡老师当面请教。二教师交流：胡昌翠：一、畅所欲言，解脱束缚在传统作文训练中，教师往往指定一套作文模式，让学生生搬硬套。这种作文训练阻碍了学生形象思维的发展，抑制了学生的写作个性，严重违背了教学规律和原则，而学生写出的文章也会失去真实可信的内容和鲜活的生命。针对这种情况，进行作文教学的第一步就是给学生充分的自由，把学生从“模式作文”的束缚中解放出来，让他们想写什么就写什么。这样一来，
3、同学们不受任何约束，随心所欲，畅所欲言，不再感到没话可说，而且容易写出具有真情实感的好文章 ，即使水平稍差的学生，也不用再发愁怎样挤出那些能得高分的大话、空话了。这种写作训练不仅激发了学生的写作兴趣，消除了学生惧怕写作文的心理，还使学生写作文由老师逼着写变为自己主动去写。二、面向全体，分层指导要全面提高学生的作文水平，作文教学就要做到既面向全体，又区别对待，为此，教师要采取分层指导的方法。如在练习写记叙文时，对优等生要要求他们综合运用多种表达方式写难度较大的记叙文，并做到内容充实，中心突出，结构完整；对中等生要要求他们层次清楚、语句通顺、中心明确地记叙一件事；对差等生要要求他们能围绕中心选材，
4、要侧重于叙述基本功的锻炼。分层指导作文，可以使每个学生都有成功的机会，都能得到成功的体验，受到老师的表扬，从而激发学生上进的信念，逐渐增强其自信心。三、正确评价，确立自信周围人的评价，直接影响着学生自信心的形成。自己命题作文，使写作基础不好的学生从无话可说的压力下解放出来；分层指导，使每个学生都有成功的体验。在此基础上，教师要及时鼓励，正确评价，以使学生进一步确立自信心。如对优等生有严格要求，指出不足，以防止其自满；对中、差等生则要用现在和过去的成绩作比较，及时发现并肯定他们的进步，同时为其指出努力的方向，来逐步培养他们的自信心。姚永红：一、生活型作文、自我开始。教师可以先让学生设计“名片”，
5、进行自我介绍；然后，让学生介绍“我的家庭”、“我的同桌”，要求他们必须介绍个人的姓名、出生年月、父母以及家庭概况，突出介绍个人的个性、爱好、性格、特长、理想、追求等；最后，让学生在轻松和谐的环境中讨论交流并将其写成文章。、关心他人。教师有责任教育学生去关心帮助别人。在关心别人的过程中，小学生会不知不觉地学会发现，学会积累，学会同情。这些经历写到作文里，必然是真情流露，也必然是真实可信的。、关注社会。教师要有意识地培养学生关注社会的兴趣。比如碰到大雾天气，教师可以让学生谈谈发现了什么，有什么感受；然后，要求学生围绕道路交通安全展开讨论。再比如遇到公路上发现交通事故，教师可让学生分析事故的原因，学
6、找避免此类事故再次发生的措施等。这些都是小学生写作的好素材，让他们将讨论的过程和结果纪录下来就是社会作文。二、 自然型习作、看家乡新貌。美丽可爱的田野风光、农作物生长透出的勃勃生机、一幢幢新居和别墅，都是家乡的亮丽风景。这些学生熟悉的题材，就摆在他们面前，教师可引导学生就地取材，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生对家乡的热爱。、学家务活。教师有指导性地引导学生学些家务活及掌握一定的生活技巧和劳动本领，可培养学生热爱劳动、尊重劳动果实的思想和劳动意志，让学生体验到劳动的辛苦和乐趣。这些学生亲身经历过的生活如能化作书面表达，不就是非常别致、生动的作文吗？三、 读写作文、阅读中写作。教师必须有意识
7、地结合课内阅读的知识进行写作指导。指导要先从模仿开始，可以模仿课文标题，也可以模仿课文开头和结尾，还可以模仿课文的构思立意、精美词句等。接下来让学生进行大胆想象并作文。如在学习凡卡时，教师可让学生想象爷爷接到凡卡的信时的神情，然后进行写作。、课外多读写。教师要多向学生介绍一些课外读物，多组织些读书活动。如开展“古诗词诵读”或“课外读物交流会”等活动后，可以让学生写写读书笔记、读后感，指导学生在写作中体会用什么样的词才能表达准确；用什么样的句式才能贴切得体；怎么才能使文章大气磅礴、以理服人、以情动人；怎么才能详略得当，使人回味无穷四、 实践型作文、画写卡通。现在各类卡通人物画也在小学生中间流行。
8、教师如果引导得法，将此作为写作的题材也能激发他们的写作兴趣。我曾让学生准备了一本有卡通人物画面的、非常漂亮的大笔记本，让他们把喜悦、兴奋、以及苦恼、伤心的事都画进去，写进去。每当学生交流自己的画写卡通时，一个个好听响亮的名字：“童心”、“七彩虹”、“春天的梦”、“快乐的小星”等就会变成孩子们的寄托和理想。、评改写作。评改作文是学生间相互学习的好办法。教师可将学生以四人小组为单位，每组一本本子，每星期一，每个小组的第一位学生写作，（作文要经过自行修改。）第二天传给后一个学生，依次类推。各小组的后几名学生要做两项工作，一是对前一篇作文进行朗读和修改，写出评语，（包括优点和建议）；二是和前一个同学一
9、样，完成一篇习作。学生边读边改，边写边改，一段时间以后，就有了写作的兴趣，写作水平和写作能力也会明显提高。黎明丽：一、一草一木总关情 “哇，好香！”那是音乐教室门口的桂花开了！“桂花可香啦！”听到孩子们之间的这段对话，我便计上心来！对，就让孩子们近距离去接触这棵桂花树吧！我故作玄虚地问：“这么香的是什么呀？”“是桂花！”“桂花是什么样的？”大家你一句我一言，但讲不清楚，于是我就带领他们走近桂花树，看看桂花，说说桂花，聊聊同学们在桂花树下的活动，又让他们回家查查桂花有什么作用。“我们就写桂花吧，可以写自己观察到的桂花，也可以写发生在桂花树下的事，还可以写”我的话还没说完，孩子们就嚷开了：“我要写
10、写金黄的桂花”，“我要写有些同学在摘桂花，我们可不能摘桂花”，“我想作诗：秋高气爽，丹桂飘香，真让人心旷神怡！”没有了孩子们的长叹，有的只是一脸的欢喜与兴奋。 二、多样活动溢真实 叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”。学校里班级里总会组织各种各样的活动，有的孩子亲身参加了活动，有的孩子旁观了活动，在活动中，孩子们各有各的感受，各有各的真实想法，抓住这些“真实“，让它溢在孩子们的笔下！于是活动之后，我总会与孩子们一起来说一说。让旁观的孩子们谈谈他们看到的、想到的，让亲身参加的孩子们说说自己的经历感受。元旦的庆祝活动、一年一度的校运动会、排球比赛 都成了孩子们写作的源泉。兴趣
11、是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。我欣喜地发现，让孩子们写自己感兴趣的多彩多样的活动，写起来束缚少了。孩子们乐于动笔，易于表达，他们的写作兴趣逐渐被激发起来。谢文华：一、鼓励、表扬，激发学生的兴趣教师的表扬，是学生产生兴趣的催化剂。每一个老师都有体会吧！当孩子们刚进入小学时，语言表达能力较弱，对于回答问题结结巴巴，语句不通，也可能文不对题，那么教师对于这样的情况，若加以指责、批评学生的话，这孩子以后将很少举手发言，自尊心受到伤害。相反，多加引导、多加鼓励，关于他的回答加以肯定，那么，这样会使孩子胆大会说、敢说，因而，多讲了，语言表达能力也会大大提高。同样，刚学作文，其实是又一种表达方式书
12、面语言学习的开始。所以教师一定要发现学生的进步，及时给予肯定。二、体验成功，激发写作兴趣。每个人都有这样的心理：追求成功。当体验到成功的喜悦后，又会形成巨大的动力。因而，经常让学生享受成功的体验，也会提高学生的学习兴趣。比如，学生的作文某次写的特别好，在班级里读一读，并把每次写的好的作文张贴在教室后墙的展示栏中。一学期下来，编一个班级优秀作文集等。我还将优秀作文在我校文学社笋芽儿上发表，并张贴于橱窗，因是学生自己的作品展示，所以学生都会争相观看。还有组织学生参加“慈溪日报”、“浙江省小作家选刊”、“网络作文大赛”、“校作文大赛”等活动，鼓励他们向文学刊物投稿。我所指导的学生已有多人的作文获奖或
13、发表。这无形中起到了一个示范榜样的作用，激励还有的孩子也想参与的欲望。使其他同学学习之，仿效之，从而激发他们写作的热情。三、运用多种形式，激发学生的写作兴趣一直以来，我们采用一种形式刻板地进行作文活动，学生就会感到厌倦，所以为了使学生提升写作兴趣，可设计辩论、演讲、情境作文等形式对学生进行口头和书面语言的训练，激发学生写作兴趣。主持人陈荣元：在孩子们面前读他们自己的作文，让孩子体验成功的乐趣，是让孩子对写作感兴趣的一种很好的办法。余昌梅：一、从读开始，多读优秀的文学作品。优秀的文学作品可以陶冶孩子的情操，从而培养学生的语感，丰富学生的生活，让学生对写作产生兴趣，并有写好作文的资本。哪位大作家不
14、是从读优秀的文学作品中学习，提高自己的写作能力呢？从一年级开始，每学期我都推荐孩子看一些好书，如苦儿流浪记、雾都孤儿、爱的教育、老人与海、八十天环游地球、野性的呼唤等，这学期我推荐看郑渊洁的童话。我觉得童话故事能丰富学生的想象力，培养学生的情感。现在很多学生的手头上都有了3-4本郑渊洁的童话书。童话书丰富了孩子的生活，发展了孩子的思维，留给了孩子想象创造的空间。二、破常规激兴趣，以我手写我心。让学生写作的题材贴近生活，让学生有话可说，有事可写，写自己熟悉的、喜欢的、想说、想写的事物，写自己内心的喜悦和苦恼，畅抒胸怀，才有可能为学生发挥想象力和创造能力提供广阔的天地。如第八册语文园地六有一幅图，
15、让学生写胜似亲人为题的看图作文，图上是一位老奶奶轻轻搂着一位姑娘很亲密的样子。姑娘为老奶奶做了些家事吧！用围裙搓着手。我觉得这个题材离学生生活实际有些远，就没让学生写，改让学生写生活中的真实的亲身经历过的事，把事情经过写清楚，能写出自己的感受就行了。第七单元的作文回信，我觉得信中提出的问题脱离学生生活实际，让学生回信，学生不能发自自身感受，而且学生不感兴趣，说出来的、写出来的会流于空洞、格式化。因此，我让学生写一封信，给自己最想写信的人写封信，想写什么就写什么，而且内容具私密性，写好修改好，装入信封，寄出去。三、鼓励学生说真话。让学生写作，不求思想意义怎样怎样，不用成人的眼光看待他，我让学生自由编童话，一个孩子编了个人鬼不分。讲的是鬼变成老人儿子模样，戏弄老人，老人很生气。到家后才知是鬼。第二天晚上真儿子未见老人，老人以为是昨天的鬼，把儿子刺死了。这个童话编得有趣，但是没有啥意义。我觉得我们不要强加给孩子一些成人的思想，让孩子像个“小大人”，让孩子成为自己内心王国里真正的孩子。我给这篇习作打了高分。作文要真正成为学生表现自己喜、怒、哀、乐，张扬个性的一面镜子，尊重学生个性，不扣“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。四、作文，让孩子放飞想象的翅膀。心理学家认为“全部的创造性离不开想像”。郑渊洁就是以想象为载体，创造童话的童话大王。我在指导学生写作过程中，努力挖掘富有想象力的题
