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1、小学想象作文教学之浅见北师大一位专家曾经说过作文教学目的在于解放人，解放人的精神和心灵，把写作重要潜在的想象力、发明力和体现力即鲜活而强悍的生命力都尽快地释放出来。可见,写作是最具个性化的发明活动，习作指引应有助于学生开阔思路，自由体现。如何解放学生的心灵,让作文教学焕发生命的活力呢?语文课程原则为作文教学改革开辟了新天地,那就是想象作文的训练。 “能写简朴的记叙文和想象作文”“写想象中的事物”“运用联想和想象，丰富体现内容”“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。这是语文课程原则对学生作文提出的新规定。在基本作文教学中，我们语文教师应解放思想，大胆放手，鼓励学生写想象中的事物。想象作
2、文给了学生更为广阔的思维空间,是学生比较感爱好的作文形式。在她们看来，想象作文好写。的确，完毕一篇想象作文不难；但是，要写好想象作文，却有一定的难度。现就小学想象作文的教学，谈谈我自己的某些做法。一、放开手脚，让学生课前积极准备。从小学生作文来看,没有一定的积累是不行的，想象作文更是如此。如果离开了生活源泉，就没有表象和感知,也就没有发明，想象就成为无源之水,只有干涸,无本之木，必然枯死。没有生活积累就没有写作的素材，“巧妇难为无米之炊”,学生作文将无话可说，无事可叙。教师要常常指引学生广泛接触自然、社会，善于观测、分析周边的人、事、物，多阅读课外书籍,充实作文素材,增强感悟力。有时要人为地创
3、设或捕获某些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观测、分析、思考;有时要引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品，以开阔视野。指引学生进行想象作文之前，尽量让学生在课前收集有关写作素材,这样才干让学生思维在作文课上活跃起来。学生在收集材料的时候,有时会去观测事物,有时会运用书记和网络查找有关资料，这时我会耐心地指引学生，规定学生对事物全面观测，对有关的写作材料有充足的准备，这样课堂上就有了写不完的内容，作文才干言之有物，言之有序。我在进行人教版十一册语文第一单元口语交际与作文教学的时候，让学生进行了充足的课前准备,学生想象力得到调动，学生有的把自己想象成婀娜多姿的柳树，有的把自己想
4、象成洁白无瑕的雪花,有的把自己想象成可以及时灌溉庄稼的雨水，有的把自己想象成俊俏的小燕子当孩子们投入大自然的怀抱,领略大自然风姿,倾听大自然声音的时候，孩子们的想象力是何其丰富啊!这正应了鲁迅的一句话：“孩子们是可以敬服的,她常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言，她想飞上天空,她想潜入蚁穴”学生积极的课前准备为课堂上作文教学奠定了坚实的基本,课堂上学生才有话可说,有话可写，最后浮现了我是一颗默默无闻的柳树小树与鸟儿的对话云儿的自述等让教师和学生叫好的习作。我们有目的,有筹划的引导学生课前准备，目的就是强化学生的求异创新意识,从而让学生把创新意识释放出来。二、创
5、设情境,让学生自由倾诉。英国诗人雪莱曾说过:“想象是发明力。”人的想象过程,就是发明力的发展过程。想象越发展越有助于发明性思维的发展。想象作文的教学就是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极发明想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。在进行想象作文教学时,教师要善于根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目的,为学生创设一种特定的情境和氛围,规定言、行、情融为一体,同步展开进行的作文。努力为她们创设一种“说话”的氛围和情境；可以触及到她们写作的动情点、兴奋点,使她们不久入情入境;可以唤醒她们沉淀的记忆,迅速搜索头脑中储藏的有关内容的信息，引出表象,启发想象。例如写想象作文如
6、果我是_:由于在学生心灵世界里，都蕴藏着一种个美好的愿望,由于每个学生的生活经历和爱好爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一种自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；尚有的说自己想当一名探险家这时学生思维活跃,畅所欲言,无拘无束地进行想象、构思。甲说：如果我是医生,我一定会钻研医术，救死扶伤,解除病人的痛苦。乙说：如果我是一名考古学家，我会去摸索未发掘的古文物。丁说:如果我是哈里波特,我将用我手中的魔棒,让自己当一名和平使者，尽一切努力来
7、维护和平、消除仇恨、消除战争,让世界的每一种角落布满和平的阳光;让自己当一名正直的法官,秉公执法,为维护正义而战学生的发言生动形象,风趣风趣,用小朋友的语言来体现她们内心的感受,说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充足展示个性,激发了学生求新求异的发明思维。正如赞可夫所说：“只有小朋友在情绪高涨，不断规定向上,想把自己独有的想法体现出来的氛围下，才干使小朋友产生丰富多彩的思想、感情和词语。学生的思想一经挣脱束缚，想象就展翅飞翔。”在想象作文教学中，我们应有目的、有任务、有竞争地组织学生交流,让学生展开想象,努力培养她们的想象力和创新力。三、放飞想象，体现创意。作文课堂
8、时间有限,学生的倾诉总是意犹未尽,我们不妨引导学生们：“课堂时间有限,我们要动笔把自己的所感所想写出来,写作时一定要突出一种重点，环绕一种中心。”教师因势利导可以活跃学生思维，激发学生写作爱好，调动学生动手、动脑、多种感官参与,从而更好地完毕写作任务。 为了便于学生体现，对习作的体裁教师不要做过多限制，对文章的主题、构造、修改等问题,也不必作过多指引。写作过程中容许学生找自己的朋友讨论，容许她们翻阅课外书,查找资料。固然写作时间也不必限制得过度死板,要让学生有足够的时间把自己要说的话说完整。四、解放思想,民主评价。学生完毕习作之后,我们可以安排一节课让学生进行作文评价。教师应先请同窗们在小组内
9、进行讨论,这样做的用意有两点:其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的,并且，由于作前指引得较少,这个区别也许还很大。那么,通过这样的一种小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的长处,从而缩小了学生之间的差别，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们本来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增长小组讨论样一种环节，就使得学生在一种民主合伙的氛围中，形成多向的信息的互换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。 然后是比较评点，这是教学目的得以贯彻的核心环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象
10、,合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究与否合理与有新意，做到重点突出,使学生学有收获。在评点中，也不搞教师的一言堂,先让学生说,在此基本上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是教师强加给学生的东西。 评价时，学生也许会说出某些幼稚可笑的话语，不要急于帮她们“规范”,由于那天真无邪，憨态可掬的童言，正洋溢着个性的灵性，正是童趣的体现。正所谓“童情，反映童心,才显现出智慧的闪光、创新的萌芽”。 在评价中，我们要充足鼓励学生,鼓励她们的创意,鼓励她们的进步，鼓励她们的自信心，鼓励她们的勇气,鼓励她们的合伙精神心理学觉得，情绪会直接影响人的行为。一种人的情绪越低,所投注到要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完毕得越糟糕,进而陷入更为低落的情绪中。鼓励的话,便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完毕的任务，情绪状态就会提高,从而增进自己更好地完毕任务。试想,在积极的学习状态中,学生自主学习的积极性调动起来了，创新的能力不就能更好地体现出来吗？总之,在想象作文的教学过程中教师一定要努力让学生解放思想、放开手脚、开放时空、释放情感,给学生创设一种民主、宽松的学习环境和实践机会,充足尊重学生、相信学生,让学生大胆地说，大胆地写，使她们的作文有心灵的自由和天真的情思,才干让想象这朵人类思维最美丽的花结出丰硕的果实。
