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1、在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树 立 师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因 此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。雨果认为：人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标 志。人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。最近，网络上的一篇文章， 更是毫不客气地指出： 不幽默， 你就别当教师谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自
2、己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。一、自我嘲讽。就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净， 并缩短与学生的心理距离。如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字 梁”、粱”让学生说说这两个字
3、的形和义的不同之处，等学生说完，再 介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。二、以愚启智，装傻刺过。就是教师故作蠢言， 故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激情，运用的关键 就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻，例如：如程少堂老师 （引自网络上的一篇文章）在学生背世说新语咏雪后，对学生说：没学过也能背
4、下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。我小时候只能背毛主席语录的。（笑声）毛主席是男的还是女的？ ”（哄堂）有学生说是男的。：啊，那你比我聪明。我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长”。又如有个学生将讲台上放着的捐献给灾区小朋友的图书拿走了一本，教师为了启发学生把书送回来。就说：这本书一定是先到灾区去侦察灾情去了，我们现在需要打个电话给它，要它遵守纪律，马上归队，同大部队一起出发”。再如：在学了守株待兔后，教师为了让学生反复吃透课文，故作愚言启发学生：学了后，老师觉得这是一个好办法，决定不教书了，也到那个地方去白捡撞死的兔子，同学们， 你们赞成老师的想法吗？ ”学生在哄笑
5、中急切地表达自己的聪明，这恰好是愚言激发出来的。三、偷换概念。概念被偷换得越是隐蔽， 产生的幽默效果越是强烈，第一，可以利用概念的多种含义，由一种含义突然向另一种含义转移。例如：学生问班主任，到底是王老师还是李老师能干一点？班主任趁势说： 什么叫能干？ ”学生回答： 就是说话能逗我们笑。”班主任马上说： 恐怕鹦 鹉要能干一点。”在这里，偷换了 人说话”和鸟学舌”的概念，巧妙避开了对其他老师做评价 的尴尬话题。又如：有个学生甲私自拿了乙的一个玩具，第二天他问老师：如果老师你知道有个同学的玩具一一变形金刚跑到别人的书包里了，结果会怎么样呢？”为了启发学生把玩具送回去，老师说：其实老师早就知道这个故
6、事的结果是一一变形金刚认识到了自己的错误，又变成了汽车，悄悄开回主人的车库里了。第二、运用语义双关。因为同一个概念包 含一明一暗两层意思， 比如学生问老师，我的这些检讨书中， 哪一张写得最好？老师说是最 后一张，这里，就把 文字好”变成了 效果好”从而使 最后一张”包含了两层意思，明里好 象是指 这些”中的最后一张，而实际是指变好之前所写的最后一张检讨，用双关语对学生提出了迅速改正错误，不再重犯的希望。又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊的学生，提 醒说：争取考个好成绩但不能想方设法 ”四、运用反语。反语即说反话，要求是声东击西，睁着眼睛说瞎话”把真话往反里说，把反话说绝，说得明显不符合实际情
7、形。例如，有名学生在教室里高声夸口说：我从来不复习，照样得 60分，”恰巧被教师听见，这名教师就说：还是你最能干，同学们看，得 60分多好呀！可以看爸爸表演吹胡子瞪眼睛可以听妈妈演唱 唉声叹气还可以整天玩得 提心掉胆将来 升学了，更可以得心应手地运用一筹莫展此时同学们心领神会的笑声，实际上就给了该同学善意的嘲讽。再如，对班上学生抽烟的现象进行幽默语批评：今天我向大家讲讲吸烟的好处：第一，可以防小偷。吸烟会引起深夜的剧烈咳嗽，小偷怎么敢上门呢？第二，可 以节省衣料。咳久了就成了驼背，衣服可以做短些。第三可以演包清天，从小吸烟，长大了 脸色黄中带黑，演包清天不用化妆。第四，永远不老，因为有资料统计
8、，吸烟的历史越长， 越短命，当然活不到老了。 ”正话反说，使严肃的说教反而显得生动有趣。五、巧言归谬，就是把学生的话加以推理，引到一个显而易见的错误上去，从而指出其错误，让师生在笑声中消除对抗情绪。例如，一教师讲评作文：这次的作文要求记一件好事，同学们有一半多的人捡到了钱包，老师真羡慕你们的运气，我活了这么大的年纪，还从未捡到过钱包， 你们能不能开个经验交流会，给老师也介绍点经验呀？”此时，老师用笑声批评了学生的千文一面，虚构故事的不正文风。在运用巧言归缪的时候，其一、是模仿学生的荒谬，不动声色地 将他的荒谬向更荒谬推进。例如，上课了，张老师走进课堂，发现黑板上赫然画了一座坟， 旁边写了 张老
9、师之墓”张老师发现后，不动声色，稍停后，对全体学生沉重的说：张老师不幸逝世了，让我们为他默哀3分钟。”学生听了后一片愕然，而后，张老师脸上阴转晴，张老师被同学们的深情厚谊所感动，又起死回生了，下面开始上课。”学生不禁捧腹大笑，同时也被老师的机智深深折服，在此间隙，画画者飞快溜上台擦掉画迹。这一过程中，想要制造幽默，教师必须要沉住气，不动声色，才能以笑声后发制人。其二、直接对学生荒唐的推理反戈一击。例如：有个老师问学生：你为什么上课不能专心听呢？ ”学生回答： 因为我有两只耳朵。”老师说： 很好，那么，现在你用左脚到教室里去 上课，同时用右脚回家去把你家长请到学校来。”这里，就巧妙地利用学生的荒
10、唐推理形式，批评了他的小聪明，同时也避免了正面冲突。六、语言移植,就是故意对词语互乱搭配，以造成不协调。例如：教师发现教室里的地面很脏，就指着地面 对学生说： 我们班的物产可真丰富呀！你看地上，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄色的龙涎我们总不能光生产不出口啊！”用轻松的语言进行了严肃的批评，容易收到好的效果，气氛也好。又如在课堂上提问的时候， 学生一时回答不上来， 课堂气氛也较紧张， 教师就说： 线路不通，短路了。 ”在学生的笑声中缓和了气氛。七、胡乱攀比，就是乱打比方。例如：下课了，教室里追追打打，闹声冲天，这时候新班主任走入，立即鸦 雀无声。老师说： 怎么，刚才还在上演孙悟空大闹天宫，一会儿就
11、变成森林里来了 大灰狼了？ ”笑声中学生的感情防御很快就自行瓦解了。但是，带有贬抑色彩的胡乱攀比 只能用于嘲讽教师自己，否则就弄巧成拙了。八、以正导反。就是先从正面加以肯定， 在学生毫不防范，甚至沾沾自喜的时候，突然从反面加以解释，让其在措手不及中接受教训。例如，学生手中拿了一叠漫画，洋洋自得，大声说：这是我上课偷偷给老师画的漫画！ ”这时候正好教师走进教室， 见此情形，马上说：能借给我几张吗？ 我女儿最近也喜欢画漫画，我想给她借鉴借鉴。”学生由疑惑而微笑。老师突然又说：看了你的漫画，再看看你的成绩，我想，她或许上课不会再偷偷画漫画了。”在防范意识还未形成之前给以如此旁敲侧击的批评，学生产生反
12、抗情绪恐怕就难一些了。九、体态夸张。有时候教师用夸张的态势语，也能形成幽默。例如，在同学回答问题的时候，声音很小，于 是教师就走近身边，做出努力倾听的样子，然后，大家会心的笑声无疑会提醒了回答者要声 音大声点。再如，有学生经常忘记去掉小数末尾的0，教师就利用一个学生在黑板上演算时将得数写成了 6.200的机会，用手做一个剪刀的模样， 对着黑板上小数末尾的 0夸张地做剪 的动作，学生先是一愣，接着便恍然大悟。教师这才说： 还有哪位同学要我帮他剪尾巴呀！一片笑声。如此形象的记忆，根除毛病就容易得多。又如，有位教师在上虎假狐威这一 课时，一位同学把 扯着嗓子”理解为 拉嗓子”。他 啊”了一声说： 把嗓子拉长？ ”说完，又 用双手做了个拉喉咙的动作。动作作完了，问：这能受得了吗？ ”全班学生捧腹大笑。列宁说过： 幽默是一种优美的，健康的品质。”因此，教师在运用幽默艺术的时候，一定要追求高雅，是轻松的诙谐，是机智的含蓄，是挚爱的微笑，而不是油滑，不是哗众取宠，更 不是恶意嘲讽。就让我们用笑声熔铸孩子们的灵魂，用笑声拓宽青少年的胸襟。在笑声中把学生带进美好的未来！
