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1、.“英语教学中有效鼓励策略的研究课题结题报告市建邺区教师进修学校 汪四楼一、鼓励理论概述1相关概念：鼓励英文为“Motivation，是由拉丁文“moveve转化而来，意指推动“to move。鼓励一词，作为心理学的术语,指的是持续激发人的动机的心理过程。(俞文钊“管理心理学“)鼓励在组织行为学中，主要是指激发人的动机，使人有一股在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程.鼓励也可以说是调动积极性的过程。美国心理学家斯金纳认为：人的行为是对其所受刺激的一种反响。行为是由部强化物引起的，在行为结果之后如果马上跟随一个反响，则会提高行为被重复的可能性。它忽略了情感，态度，期望等会对行为产生影响的
2、认知变量。教学鼓励的出发点是满足班级学生的各种需要,即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境,来满足学生的外在性需要和在性需要科学的鼓励工作需要奖励和惩罚并举,既要对学生表现出来的符合教学期望的行为进展奖励,又要对不符合教学期望的行为进展惩罚。鼓励贯穿于学生学习的全过程，包括对学生个人需要的了解，个性的把握，行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，鼓励评价工作需要耐心。鼓励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目标，即到达组织目标和学生个人目标在客观上的统一。激发学习动机的教学策略服从于“期望*价值理论：人们倾注于*项工作的动力来自：1、他们致力于这个工作所期望的成
3、功程度；2、他们对所参与的工作本身或完成工作所带来的利益回报的预期程度。即人们在估价工作结果之前是不会做出努力的，即使他们知道能够成功地完成；同时，即使这个工作很有价值，如果人们认为不可能成功的话，也不会努力去做。从鼓励的教学实践、课题问卷调查和收集的案例等来综合分析，不同的教师对不同层次的学生，往往要采用不同的策略与方法。研究成果说明：人在无鼓励状态下，只能发挥自身能力的10%30%；在一定的物质鼓励状态下，能发挥自身能力的50%80%；在适当的精神鼓励下，能发挥自身能力的80%100%，有时甚至超过100%。因此，要扭转英语教学高本钱、低效益这种局面，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，
4、积极开展有效鼓励策略的研究，适应课程改革、教学改革的开展需要，围绕提高英语课堂教学效益这条主线，更新教学理念，探索提高英语教学效益的有效途径和方法，力求在理论上有所突破，在实践胆创新，在成效上有所显现，把学生由过去的承受型学习转化为自主、合作、探究型学习。为课程改革、教师成长、学生开展效劳。英语教学中，积极帮助学生积极的积累语言知识，既是教学的目的，也是重要的教学方法和手段，包括单词、长句和语篇的记忆、背诵或复述。事实证明：如果学生能够熟练掌握一定数量的语言材料，进而形成英语语感，将会对今后的英语学习起着非常积极的作用和影响。但是，在目前实际的教学中，由于种种原因，班级的人数较多，以教师为中心
5、的讲授式教学仍是教学的主要形式，学生大多数时间里被动地听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的时机。不少学生感到学习枯燥乏味，在心理上存在着畏难情绪、惧怕、排斥，不愿意去积极的进展语言知识的积累活动，上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。两极分化的现象越来越严重，落后面越来越大。如何激发学生学习英语的愿望，吸引他们积极参与语言知识的积累活动，让学生能够拥有自我学习的部动力，在课堂上主动参与学习呢？二、问题的思考与研究我区处于城郊结合部，多数学校的外来工子弟较多，占全区总数的33%，他们的根底知识、学习态度和学习习惯不太理想。据不完全统计，*校单亲或离异家庭学生占全校学生的10.1%，弱智学生占2.
6、44%，家庭经济困难占9.7%。教师教学理念滞后，往往批判多，补课多，作业多，而研究学生少，教学科研少。学生学习被动，精神压力很大，把学习视为苦事，怕学、厌学。1问题的思考学生为什么不愿意积极的进展语言知识的积累呢？原因大致如下：1.学生主观原因有学习目的不明确，缺乏学习动力，学习不努力，缺乏自信心，心理上存在着畏难情绪、惧怕、排斥。2.有的学生没有掌握科学记忆的方法与技巧,没有遵循记忆规律-艾宾豪斯遗忘曲线。知识遗忘过多，造成积重难返。3.有的教师要求太高，不符合学生的实际情况。对于不同层次的学生应该有不同的要求。“一刀切的教学方法显然是行不通的。4.局部教师的教学方法呆板，不能够激发学生的
7、学习兴趣。5.现行的英语教材信息量大、尤其词汇量较大。衔接过程中还存在着较大问题。2理论学习一、“新课程标准“要求我们挖掘学生的在的教学资源。对不同学生形成不同期望。了解学生的精神需要，选择适当的时机满足他们。科学分析学生的错误和缺点的形成原因，研究好教学对策。创设多种情景，尽可能多的帮助学生获得成功的时机。确立正确的学生观。对每个学生要有鼓励成功的信念。即“相信每个学生心蕴藏着积极的资源；相信每个学生有各自的特长和才能；相信每个学生是可以变化开展的。强调“面向学生，容包括：一、强调学生各方面素质的“全面提高，二、强调面向“全体学生，使大多数学生能到达要求，获得成功，三、强调促进每个学生的“个
8、性开展，四、课程教学的设计要符合学生的心理和开展特点，关注、照顾学生的需要、兴趣、追求、体验、经历、感觉、困惑、疑难等。如何在实践中的贯彻落实这些理念呢？如何激发学生学习动机，将期望价值理论与教学设计有机的结合起来，帮助根底薄弱的学生？约翰M凯勒教授美国心理学家、佛罗里达州州立大学认为影响学生学习动机形成有四个要素：注意Attention、相关(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction)，简称为ARCS。该教学模型主旨是，为了激发学生的学习动机，首先要引起他对一项学习任务学习目的的注意和兴趣，其次，使他理解完成这项学习任务与他密切相关，再则要使他觉得自
9、己有能力完成这项学习任务，从而产生自信，最后让他产生完成学习任务后的满意感。教学中首先要使用新奇的手段，用个人化或情绪化的材料唤起学生感知，用提问、反论来激发学生的探究欲望，用多种讲授风格和形象化实例及比较增加学习的情趣。要与学生共同制订目标，说明学习效用。给学生对自己的学习以决策时机，帮助学生将成功归因于自己的努力和能力。他还提出要向学生提供时机，使学生在自然、真实的环境中运用新学到的知识与技能，用表扬、正面反响、象征性奖励等外部奖励等方法，促进学生在心理上产生满意感，要采取公平的和评分的方法，考试容应具有真实性，与学习目标一致。三、教学实践以及研究课堂教学的三个层面“知识与技能、过程与方法
10、、情感与态度中，首先要解决的是学生的“情感与态度问题，让学生愿学、愿想、愿做，能够拥有自我学习的部动力。最后到达“学生主动参与的目的。因此，如何在课堂上调动学生学习热情，激发学生的在学习动力，是目前教学过程中非常重要的问题。针对学生不同的智力因素、男女差异、兴趣特点、品质因素等，采用的鼓励方法有如下几种。1积分制针对例如外来工子弟学校，英语“零根底的薄弱学校，设计了一份能够鼓励学习积极参与教学的积分规则学生课堂表现占总成绩的30%，月考成绩占60%，还有10%的成绩取于学生是否提问。有效的激发了学生学习英语的积极性，无论是教学过程，还是终端显示，都收到了非常好的效果。2合格证如何激发这些学生学
11、习英语的愿望呢？我们在我区*中学进展了“合格证制度实验。教师通过集体备课，反复推敲，把每周的教学目标任务细化和量化。容包括四会单词、重要词组和句型。给不同层次的学生分别规定了A、B、C不同难度等级的学习任务。给每周顺利完成规定学习任务的学生发“合格证，教务处盖章可以补考。取得所有“合格证的学生可以顺利获得证书和体面的成绩。防止了因为试卷难度过大，导致的学生成绩巨大落差。在实验的过程中，我们不断总结、反思，还请市教科所的专家来指导。不断改良教学方法和技巧，提高课堂教学效益。1.开展学习竞赛。在学生中间、小组之间、班与班之间开展学习比赛，是调动学生学习积极性的有效手段。鼓励的关键是要激发学生的情感
12、因素，增强了学生的主体意识和参与意识。例如：英语课本剧比赛。学生根据所学的课文，发挥搞笑的才能，加以改编，容可谓是五花八门，妙趣横生，这一形式非常受学生欢送。2.开展“我最喜欢的一句英语和“英语句子有奖翻译的活动。鼓励学生在平时课外阅读的时候，选择自己认为优美的句子记在摘抄本上，经常诵读。并推荐给全班同学。充分发挥教室墙壁的作用，使之成为学生展示个人作品的舞台。激发学生的自信心，成就感。3.改良教学方法，活化教材，活泼课堂。教学方法要富有变化，例如：每天上课前学唱一段英语歌曲，运用简笔画教学，英语游戏电脑英语学习软件游戏、表演、每天一个英语猜谜语游戏，最好准备一点小奖品。为了让大多数学生能够完
13、成复述课文的任务，给学生以各种各样的提示或暗示，例如：图画、表格、关键词key words，文章构造框架，等等。降低了难度，激发了学生的兴趣，培养了自信心。4.用Daily report值日汇报+提问的形式，鼓励学生将课文浓缩，变换人称改写课文，扩写、续写课文，评选“最正确主持人、“每周民星等。5.适当安排一些时机让学习较困难的学生做“教师的小助手，让他们有成就感，激发他们的自动参与意识。要着重对困难学生的个别辅导，从思想和学习上经常与学生交流和沟通，给予鼓励。6.倡导“任务型task-based teaching method教学模式，通过pair work 和group work合作完成教
14、学任务，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。鼓励体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，这有助于因材施教，帮助层次差异比较大的众多学生，使每个学生都得到开展。学生在完成不同学习任务的过程中，从选定主题，明确分工，收集资料，讨论，到汇报的过程中，语言能力得到了开展，“任务型教学所具有的师生和生生的互动和交际功能可以有效调动学生全部的语言资源，把他们各自的语言知识运用发挥到最大限度。总之，“合格证制度的实行，有效的鼓励了学生的学习积极性，许多以前不关心成绩的学生，主动参加补考的队伍，不是简单的满足通过考试，而是为了在更高等级上通过。让人刮目相看。在很短时间，学校的校风、班风和学风有着非常
15、明显的改观，赢得了家长和社会的好评。实行“合格证制度，关注了学生的个性差异，注意对不同层次的学生提出不同的挑战性目标，力图让每个学生“摘到桃子，满足不同学生开展的需要，提高了学生学习的自信心；改善了师生关系，让学生在宽松、愉悦的教学环境中释放灵性；构建了尊重、理解、真诚、活泼的课堂气氛；注重充分运用学生蕴藏着积极的在资源，挖掘学生各自的闪光点、特长和才能；创设学生自主开展的条件和不同学生成功的时机；关注了学生的学习过程，激发学生的好奇心、学习兴趣、创造欲，鼓励学生探索、试验、询问的热情。关注学习过程重于关注学习结果。实践了新课程的理念。3个性化的教学鼓励方式：一、物品鼓励。即在课堂上用一些实物
16、进展鼓励。奖励一些小五角星，卡通小贴画、糖果、小玩具和一些常用文具等等。这种方法较适用于中学低年级学生，具有直觉性和不稳定性，鼓励学生的目的是吸引学生的注意力，使课堂教学生动有趣，学生的学习兴趣往往会与外部刺激物的特征相联系。对这些物品的感兴趣程度，对物品的爱好的持久性等，均有可能影响鼓励效果，精心选择，要富有变化。二、言语鼓励。针对学生在课堂上的表现、学生的年龄特点用适当的语言来鼓励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的在动力。这种鼓励方式是平时教师用得最多，也是比较有效的方法之一。见附1：表扬学生的常用英语三、行为鼓励。即教师用一些身体语言body language来表达对学生的赞扬与欣赏。或给课堂表现优秀的学生加分，记入学期总分。用数码照相机拍
