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1、农村小学数学学困生的成因与对策【内容摘要】我参与工作以来，始终在农村任教，重要担任小学高年级数学的教学工作。在近年的小学数学教学过程中,我们发现诸多学生在数学的学习上存在一定问题。本文中针对这些问题进行研究，找到协助她们提高数学学习成绩的措施。有些学生是由于智力因素导致数学学习困难，但尚有一部分学生的智力水平很正常,可成绩始终上不来，通过近年的观测加之对这方面理论的学习,总结出她们成绩不佳的因素。对于数学学习成绩不佳的学生,决不能简朴的觉得她们智力有问题而放弃对她们的教学,而一定要针对每名学生的具体因素认真地加以分析。只要找到问题的结症，并施以针对性的教学，大多数学生的学习成绩都是可以提上来的
2、。【核心词】农村;数学学困生;成因;对策 ;体会； 一、农村小学数学学困生成因分析每个学困生的“困”均有着各不相似的因素,理解学困生,正如医生诊断病人病情前所作的调查同样,只有弄清晰因素才干“对症下药,做到药到病除。”（一)从学生方面讲：(1)、数理逻辑智能较差。在调查中，90的学困生在回答为什么数学成绩不好时，都说是由于自己“笨”、“不聪颖”。这事实上指的是她们的数理-逻辑智能有待提高,涉及计算能力和逻辑推理能力等。通过观测我也发现学困生要么对问题感到无从下手,不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式,计算又浮现了错误。（2） 、缺少高效的学习措施和良好的学习习惯。高效的学习措施
3、能“事半功倍”,而低效的学习措施却是“事倍功半”。学习事实上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用毕生。有人之因此成功，就在于她们有好的习惯。 上学时,学优生能做到全神贯注地听讲,积极地思考。而学困生上课好开小差,懒于回答问题。 学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背,记得又慢，忘得又快。学优生不管在学校还是在家里都能自觉学习,而学困生的学习自觉性就很差。她们必须在家长、教师或班干部的监督下才干学一会儿。（二）从教师方面讲：（1）、农村师资水平严重局限性，我所在农村地区还浮现了下降现象。 农村教师青黄不接,年龄构造严重两级化。现行的教育制度下，使教学人才浮现不合理流动现象。农村学校的教师总想往城
4、里调，城里学校根据该教师文凭、学识、职业技能等考核择优录取,成果农村教师“优汰劣剩”。 老教师知识构造老化，思想陈旧,难以适应新环境和教学手段的更新，面对新课程改革茫茫无措;新教师又存在很大的局限性，如课堂管理经验,教学能力等,导致了课堂效率的不高。有不少学困生就是经历到“问题教师”,加上其她因素,最后使其知识断层,沦为学困生。而农村小学的“问题教师”何其之多!（)、目前农村与都市开设相似的课程，采用相似的教材。这与农村的实际状况相距甚远,农村学校硬件、专任师资（农村完小校并没有技能课教师编制）和资讯等方面的天然劣势，使得农村小学事实上除了语文、数学外,其她课程都不同限度地无法开齐。就是语文、
5、数学，翻开我们课本看那些插图、那些事例，有哪些是农村的事物。农村学校教育事实上就是语文、数学的教学，还是都市化的语文、数学,学习多么枯燥无味。学生感受不到学校的丰富多彩，体会不到学习的乐趣。学习缺少主观能动性,学困也就不奇怪了。(）教师没有因材施教。 因材施教的道理我们每位教师都懂,但是有多少教师去真正的贯彻呢？每位学生能力不同,完毕的作业量也应当不同，但我们教师却常常让全班同窗做同样的作业,这样就导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实,还会受到家长、教师和同窗的歧视。导致她们对学习无爱好，自信心下降,成绩会越来越糟糕。（三）、从家庭教育方面讲：(1)、
6、父母没有尽到管教责任。时下的农村，年轻的父母都在外地或本地工厂打工，主线没有时间和精力去管教孩子,而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严肃局限性。某些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业,不久沦为学困生。 (2)、农村家长的文化水平整体偏低。大部分家长不懂得怎么教育孩子，不懂得为孩子营造良好的家庭环境，觉得教育是学校的事,把教育孩子的责任和义务所有推给教师，自己则置身事外，不闻不问,甚至不配合学校,放任孩子的缺陷和过错。 家庭教育的缺失，使得农村小学生大部分时间处在“无政府”状态，孩子的天性就是玩。因此学校的学习教育得不到延续,学生荒了心,散了志。学困生一
7、种接一种地冒出来。（3）、随着农村经济的迅速发展,以及筹划生育国策带来的副作用。农村子女浮现独生子女症也越发普遍了。某些家长的宠爱放任，使其孩子缺少独立性,没有抗挫折能力;导致孩子不讲道理不服管教。而学习怎也许没有挫折,班集体生活怎也许没有管教。厌学、弃学便成了必然。（4)、受当今社会发展不平衡影响，在农村浮现了某些文化水平低下的“爆发户”；大学生就业困难等社会现状。使有些家长萌生了“读书无用”思想。这种状况下，其孩子学困也就必然。苏霍姆林斯基说：“人的全面发展取决于父母在孩子面前如何做人，取决于孩子从父母的楷模中如何结识人与人的关系和社会环境。”在这样家长的言传身教下,其孩子必然是背弃学校的
8、一切教育,成为德智双困生。(四) 、从社会方面讲： 游戏厅、网吧、多种带有色情的卡通画册、录像带等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵,导致学生学习爱好不强、注意力松散、放纵享有，不求上进、脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。二、小学数学学困生转化方略 (一）、教师要转变人才观念 根据多元智能理论,八种智能在任何人身上都以独特方式组合而存在着。每个人均有一种或多种相对于别人或自身其她智能的优势智能。只要发展自己的优势智能,任何人均有也许成才。（二)、对学困生多加关怀、爱惜 人人都喜欢学优生,但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的教师才是一位好教师。我们一般教师虽然对学困生达不到喜欢的限度,但我们可以
9、做到不歧视她们，对她们多加关怀。学困生本来就由于成绩差而自卑，如果教师、同窗都嫌弃她们,她们会更加没有自信心。对学困生我们要从思想上、生活上、学习上加以关怀。让其她学生看到她们身上的闪光点,乐意和她们交朋友。(三）、提高数学学困生的学习爱好皮亚杰说:“所有智力方面的活动都要依赖于爱好。”大部分学困生对数学没有爱好,上课无精打采,懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高学困生的数学成绩,一方面要提高她们的学习爱好。怎么提高数学学困生的学习爱好呢？（1） 、做一种学生喜欢的教师。学生如果喜欢你,她也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。因此我们教师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关
10、怀爱惜她们，蹲下身来与她们交朋友。让学生乐意把她们的心里话告诉我们,做她们的知心大姐姐、知心大哥哥。（2） 、让学生尝到成功的甜头。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观测，用放大镜去放大她们的长处,学困生还是有不少值得表扬的地方。此外我们可以发明条件让学困生有机会感受成功。但凡学困生能回答的问题优先让她们来回答。为学困生布置与她们水平、能力相适应的作业，让她们跳一跳就能完毕。评价是为了增进学生更好的发展。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让她们再重做一次,并以第二次为准。（3） 、让数学与生活联系起来。数学来源于生活,又服务于生活。学生对与生活联系密切的知识才
11、感爱好,因此，教师在教学中,要发明生活情景,从生活中提取数学问题，多布置某些与生活有关的作业。(四)、培养学困生良好的学习习惯 预习的习惯。规定:每天晚上要把第二天学的内容预习一下,并把不懂的内容记下来。第二天,告诉教师哪些内容理解了,哪些内容还不理解。 认真听课的习惯。规定：上课聚精会神地听讲,积极动脑，积极发言。开始时,可以规定低某些,不规定整节课都认真听讲。讲到她不懂的内容时，教师提示她注意听讲。讲完后及时对她进行提问,检查听讲效果。课后及时和她交流意见。使她体会到认真听讲的好处。后来逐渐提高规定。 复习的习惯。规定：在做作业之前，先对所学内容进行复习。每天晚上要复习当天学习的内容。周末
12、要复习本周所学的内容。为了提高复习效果，教师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。认真做作业的习惯。规定:作业格式要规范,笔迹工整,做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。开始时，可以让她少做题。教师及时检查她执行的状况。让她论述题目,讲讲思考过程,如何检查的。（五)、提高学困生的逻辑思维能力 逻辑思维能力是智力的核心，一种人的成绩优差与她的逻辑思维能力的高下有很大关系，而学困生的逻辑思维能力普遍较差,因此提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要 多读书。读书能提高学生的阅读理解和语言体现能力。数学也需要阅读理解能力，如有的学生在解决实际问题时,连题意都读不懂，怎么做题呢？“笨鸟先飞”
13、。针对学困生的思维速度慢的特点，让她们提前预习新课。针对她们的困难之处，教师提前辅导。这样在课堂上,她们的思维就会跟上其她同窗的思维节奏。 调动学困生思考的积极性。逻辑思维能力是习得的，必须靠学困生的许多次积极思维实践才干提高。如果学困生对思维没有爱好,那教师是毫无措施的。就像学游泳，教练把游泳措施讲得再具体，只要学生不想游，她是永远学不会游泳的。因此教师要想法设法调动起她们动脑的积极性。如:用讲故事的措施给她们讲动脑的好处。让学困生体会到动脑的成果。只要学困生能回答的就优先让她们回答。对她们的回答，多正面肯定,回答对的大力赞扬；回答错的，也要对她们积极回答问题的行为加以中肯地表扬，让她们明白
14、只要动脑就有收获。重成果、更重过程。只有在游泳中才干学会游泳,学生光懂得成果是学不会思维的。她们只有在摸索知识、解决问题的过程中,才干学会思考。从这一点来说,过程比获得知识、解决问题更重要。因此，课堂上，教师要引导学生去积极摸索知识，积极解决问题，去进行思维的碰撞。 让学困生掌握科学的思考措施。思维有科学与不科学,高效与低效之分。科学的思考措施可以事半功倍，反之，就是事倍功半。教师要在课堂上、课外引导学困生掌握科学的思考措施,引导她们在众多的思维措施中选择科学的思维措施。 批改作业时,教师既要当作果,更要看学生的思考措施与否科学。对做错的,一方面让学困生说说她们是如何想的，和她们一起讨论其思考
15、措施与否科学。（六）、提高学困生的计算能力（1)、让学困生知其因此然。有好多学困生计算错误的因素是对计算措施不理解。不理解的东西就记不住、记不牢。教师要引导学困生摸索出计算措施，理解算理,让她们不仅知其然，还要知其因此然。(2）、提高学困生的口算能力。良好的口算可以协助学生提高计算的速度。教师一方面要协助学困生掌握口算的措施。如:8546可以先算0+40=12，56=11再算20+1131;还可以先算+40=12再算126+11。 让学困生勤练习。无论是口算还是笔算,学生掌握了措施只是第一步，要想提高计算的对的率与速度,必须多加练习。固然练习的措施要多样：抢答、竞赛、视算、听算等。练习的题目教
16、师要精选,不能搞题海战术。（)、让学困生养成良好的计算习惯 让学困生养成认真审题的习惯。要在计算之前认真观测算式的特点,拟定运算顺序,能否进行简便运算。用讲故事的措施让学生明白磨刀不误砍柴工的道理。 让学困生养成认真抄题的习惯。学生在抄算式时,由于不认真,常常把数字或运算符号抄错。教师要不断提示学生，抄题前认真观测，抄题时边抄边核对，抄完算式后再进行核对。 让学困生养成认真书写的习惯。由于书写不认真，学生在进行下一步运算时,往往会浮现错误。如把写成。教师对学生的作业书写要严格规定，宁愿让其少做些题，也要让其养成认真书写的习惯。让学困生养成认真检查的习惯。检查是学习的一种重要环节，这个环节如果做到位了，计算题失分就会很少。但好多学困生怕麻烦，存在着不想检查或不认真检查，不会检查的状况。教师要通过学生身边
