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1、Xx学校学生综合素质评价制度为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育， 根据基础教育课程改革纲要和教育部关于积极推进中 小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我校实际，制 定本制度。一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针 的全面落实，促进学生全面和谐发展，培养德、智、体、美、 劳等全面发展的一代新人。1、发展性原则 评价以促进学生发展为目标，定性与 定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥 评价的导向功能，为学生终身发展奠定基础。 2、全面性原 则 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面 综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体 现
2、“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维 度的整合，促进学生全面和谐发展。 3、自主性原则 学生 是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功 能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长的认同， 又能促进学生不断完善自我。 4、动态生成性原则 评价活 动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。 因此，评价可根据学生年龄、年段特点，根据学校、班级实 际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和 形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学 生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强 的实效性、针对性及可操作性。三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式1、综合素质评价的基础性发展目标，包括道德品质、 公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表 现等六个方面。 2、综合素质评价结果呈现形式包括两部分： 一是等级评定。对学生综合素质的六个方面分别用 A、B、C、 D 四个等级呈现。 二是综合性评语。 学生综合素质评价由 自评、互评、师评三方面内容组成。1、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生 个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综 合素质每期评价记载表来呈现。 2、学生学年综合素质评价 由班主任依据期评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
