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1、生物教案酶15篇生物教案酶15篇生物教案酶1 一、说教材的地位和作用降低化学反响活化能的酶是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 节第一课时内容。上一章，学生们已经学习的是细胞的物质输入和输出 ，这节开场我们学习细胞的能量流动，而本节课的内容是整章的根底，生命活动离不开酶。因此，本节内容在 整章生物学习 中具有不容无视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的生物知识打下结实的理论根底。本内容包含的一些 单一变量控制科学方法 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目的根据本教材的构造和内容分析p ，结合着高一年级学生他们的认知构造
2、及其心理特征，我制定了以下的教学目的：1、 认知目的：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解2、 才能目的：学会控制变量，观察和检测因变量变化，以及设置对照实验三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：酶在细胞中的作用教学难点：控制变量的科学方法难点的根据：单一变量控制方法较抽象；学生没有这方面的根底知识。为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法我们都知道生物是一门培养人的理论才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以
3、师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观
4、演示法：教材中活化能概念的文字表达很抽象，虽然参加了卡通式插图和图解，但仍然是平面的、静止的，很难实现知识迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且可以展示不同条件下的反响情况，有利于在比拟和归纳中得到正确的知识。2、实验探究教学法从反响物、反响条件、实验原理、实验步骤、现象记录和分析p 、归纳得出结论等方面，引导学生理解实验设计，进展实验操作并尝试改进实验设计，从详细到抽象、从理论到理论来深化科学探究思想，培养学生的小组协作才能和科学探究才能。3、启发式教学法以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极考虑，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和开展学生的抽象
5、思维才能由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举消费理论上存在的一些有关的 酶的作用 佳美洗衣粉 现象，在老师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深入。五、说学法高中生具有的认知开展程度以及初中生物和化学根底，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析p 归纳法、自主探究法、总
6、结反思法。学习方法指导：1、跟随老师的问题，积极考虑，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。2、小组内合理分工，协调实验操作、记录和汇报，培养观察、分析p 、判断的思维才能和实验操作才能，培养科学探究精神和合作精神。3、结合书本的文字表达、图片和老师展示的动画，进步分析p 、归纳才能。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：35分钟联络生活，激发学生学习兴趣开动考虑，活泼课堂斯帕兰札尼研究鹰的消化作用实验 激发学生好奇心导语设
7、计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：30分钟教学程序 老师活动 学生活动创设情景导入新课 针对“斯帕兰札尼研究鹰的消化作用的实验”提出问题：这个实验要解决什么问题？为什么要将肉块放入金属笼内？肉块为什么会消失？从这个实验中你能得出什么结论？ 考虑答复以下问题细胞代谢 回忆在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反响，引导学生理解细胞内每时每刻都发生着很多化学反响，统称为细胞代谢。细胞代谢是细胞生命活动的根底。 运用已有知识，集体
8、答复以下问题，体会细胞代谢这一概念的含义。酶在细胞代谢中的作用1、实验：比拟过氧化氢在不同条件下的分解 介绍过氧化氢和肝脏研磨液，提出相关问题，引导学生进展分析p 。讲述：细胞代谢过程中也会产生过氧化氢，这是一种对细胞有害的物质，幸而细胞内含有生物催化剂过氧化氢酶，能将过氧化氢分解。但它们之间的效率一样吗？组织学生分组实验，提醒实验平安和考前须知。 考虑答复以下问题分组完成实验，汇报实验现象。2、控制变量的科学方法 引导学生观察实验步骤表格，以问题串形式带着学生从本实验实例中总结出实验设计的根本原那么：单一变量原那么和对照原那么。 分析p 实验现象，得出正确结论。体会什么是自变量、因变量、无关
9、变量以及对照实验。3、酶的作用原理 通过分析p 对照实验，详细比拟四种条件下过氧化氢分解的速率，引导学生考虑产生这种结果的原因，引出活化能的概念，并总结出各条件使反响加快的本质。 积极考虑，讨论，分析p 归纳出加热、无机催化剂、酶进步化学反响速率的本质。4、课堂小结，强化认识。35分钟课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深入地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。板书设计我比拟注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。一、酶的作用和本质细胞代谢：细胞中每时每刻都进展着许多化学反响，统
10、称为细胞代谢酶在细胞代谢中的作用1、实验：比拟过氧化氢在不同条件下的分解2、控制变量的科学方法自变量变量 因变量 单一变量原那么无关变量对照组对照实验 对照原那么实验组3、酶的作用原理：显著地降低化学反响的活化能，进步化学反响速率5、布置作业。针对高一年级学生素质的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖和“减负”的目的。课堂作业：完成师范课堂练习完毕：各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学
11、生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。生物教案酶2 一、版本：人教版 高中生物必修1二、设计内容：第5章 细胞的能量供给和利用 第1节降低化学反响活化能的酶(第1课时酶的作用)三、设计理念在施行新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导探究”科学发现的过程来学习科学研
12、究的方法为设计理念。符合根底教育课程改革纲要(试行)的要求：“改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和理论才能，有利于学生主动建构知识、开展才能、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习才能。在问题的推动下、在老师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正表达了“教为主导，学为主体”的思想。四、教
13、材分析p 1.地位和作用“降低化学反响活化能的酶” 第1课时酶的作用，主要讨论酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为根底。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和别离等知识的学习。2.教学目的(1)知识目的：说明酶在代谢中的作用 ()。(2)技能目的：进展有关的实验和探究，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验()。(3)情感目的：评价自己的实验结果，参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见
14、。3.过程与方法通过“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。4.确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。解决方法利用学生对无机催化剂的知识根底切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析p 得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反响都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反响，这么多的化学反响之所以能在常温、常压下进展，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质?在化学反响中是怎样起作用的?显然应是本节课内容的重点。教学难
15、点：酶降低化学反响活化能的原理。控制变量的科学方法。解决方法利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。通过比拟过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是老师对这个名词都很生疏。化学反响之所以能进展，就是到达反响所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进展反响的物质发生了反响，是增加了反响物的自由能，还是降低了反响所需的活化能?通过实验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然出现了实验设计，但在教材中没有关于控制变量的内容，在本节教材介绍了控制变量的系列名词，但对刚刚接触高中生物实验的学生而言，不能说不是一个难点。五、设计思路从物质跨膜运输方式主动运输需要能量入手，引出第5章细胞的能量供给和利用。再从教材提供的问题讨论斯帕兰札尼研究鹰的消化作用进入学习情境，是有趣的，并能和学生已有经历对消化酶的理解结合起来。利用学生对无机催化剂的知识根底切入，引导学生进入新课学习。既然学生们知道无机催化剂的作用，就让学生通过比拟实验来认识酶
