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1、粤人2011课标版八年级地理下册第七章 第五节陕西省第一课时教学设计 （银川市第四中学 石 晶）课程标准运用资料比较区域的主要地理差异。一、教材内容分析 本节是粤人2011课标版根据义务教育地理课程标准“认识区域”部分要求的自选内容，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。本节的侧重点在于运用地理比较法对比区域内的主要地理差异，总结归纳各地理区域的主要地理特征，简要分析其差异产生的原因，落实“提高学生的区域认知能力”这一地理核心素养目标。二、学情分析 八年级学生已具备了一定的经验性逻辑思维能力和读图识图的能力，推理能力和归纳总结能力较弱，故本
2、节课教师在各个环节，要尽力通过学生的读图分析和生活联系实际，启发他们的抽象的逻辑思维能力，完成地图判读、总结规律和方法的过程。三、教学目标1.了解陕西省的位置、地形、气侯、河流等区域特点，掌握区域概况描述的一般方法。2.对比秦巴山地与渭河平原的主要地理差异，简要分析其区域差异产生的原因。3.了解省会西安，作为行政中心、经济中心、交通中心、文化中心的优势条件。四、 教学重点不同区域主要地理差异的比较与归纳。五、教学难点 分析区域主要地理差异产生的原因。六、教学策略选择与设计（1） 针对教学重难点，课程在设计上运用形式多样的教学手段，通过阅读地图和教材，完成连线、分类游戏、填写表格、竞赛抢答、小组
3、积分等形式多样的活动，让学生在轻松活跃的气氛中不知不觉掌握所学知识和读图识图等基本技能。（2）借助教学助手和互动课堂的展示、绘图、媒体、批注等功能，设计教学活动，化难为简，提高学生的学习兴趣，让学生尽可能多的参与学习，展示自己的学习成果，获得学习的成就感。（3）教学流程图：七、教学环境及资源准备1、课前利用录屏软件C.amtasia. S.tudio 录制剪辑微视频。2、借助教学助手和互动课堂软件，运用多媒体技术，整合文本、视频、图片等教学资源。八、教学过程教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图新课导入展示朱鹮和兵马俑小玩具播放认识陕西视频将全班分成两个小组：朱鹮组和兵马俑组，在后面
4、的活动中竞赛赢得积分。出示学习目标辨认老师带来的两个玩具，知道朱鹮和兵马俑的发现有重大的价值和意义。明确本节课的学习目标和学习重难点。出示朱鹮和兵马俑的照片播放微视频。通过观赏聆听，将学生引入学习陕西的情境中来，同时也体会保护物种多样性和历史文物古迹的重要性。另外用朱鹮和兵马俑为线索进行分组对抗游戏，增强课程的趣味性。陕西省概况1、 展示中国地区，找出陕西在中国的位置。2、 用歌谣填写找出陕西省的邻省及其简称。3、 展示“陕西地形图”，了解陕西省境内的主要河流情况。4、展示“陕西地形图”，找出陕西省的主要地形区，了解地形区的构成比例。1、在地图上找出陕西省，说出它在我国的地理位置，用联想法记忆
5、陕西省的轮廓形状。2、 学生看图找出陕西省的相邻省份，并说出它们的简称。3、 学生在地图上画出陕西省的主要河流，说出它们的名称和所属水系。4、在地图上找出陕西省的主要地形区，完成连线。1、借助白板展示的图片和探究活动，以及绘图、连线、拖动等功能的使用，能把知识表现的更直观和生动，活动的可操作性增强。2、利用教学助手将简单枯燥的连线题变为带有地图和景观图的趣味性探究题，还附带现场批阅功能和重新解答功能，可以让学生反复作答，给出评价，有助于学生更好的理解。1、本部分内容主要是要建立起学生对区域概况的一般认识方法，包括位置、地形、气候、河流人口、面积等，学习过后能够触类旁通，学以致用。2、学生参与探
6、究活动，加强对陕西省概况的认识。对比陕南的秦巴山地和关中的渭河平原1、 开展小游戏活动，完成对秦巴山地和渭河平原的对比，提示学生对比的方面包括位置、地形、气候、农业和交通运输等方面。2、学生根据自己的简图讲解秦巴山地和渭河平原气候农业等差异产生的原因。3、表格对比西安市和汉中市的主要地里差异。1、 学生阅读教材P65-67内容，查阅图册相关地图，完成分类小游戏。2、游戏完成后对其内容进行总结归纳，分类整理，为后面的思维导图绘制奠定基础。3、学生根据自己的简图讲解秦巴山地和渭河平原气候农业等差异产生的原因。4、学生小组合作交流分析归纳西安市和汉中市的地里差异，填写P68表格，交流分享。1、图片、
7、展台、白板（展示、计算、批注等功能）2、 利用教学助手分类试题功能完成活动。再对学生的解答进行评价和改正。3、 利用白板书写功能，让学生填写表格。4、 在“我的资源”中添加大量的地图和相关素材，学生在课堂上遇到问题可随时调阅查看，用来解决问题，避免课件内容过多。1、学生阅读教材自己得出结论，培养学生的自学能力。2、学生相互讨论交流，最后得出结论，实现对比归纳的能力要求。3、学生在白板上亲自完成活动题目，既是体会科技魅力、人机互动，也是对学生学习成果的展示和检测。4、亮点是学生能分析地理现象产生的原因，并能自主绘图讲解。拓展应用1、 视频简单介绍古都西安。2、展示陕西地形图，辩一辩，我国古人选择
8、在陕西西安建都的原因。3、展示图片陕西省的主要历史文化古迹。1、观看图片，了解陕西省的主要历史文化古迹，组内交流，说一说自己知道的陕西历史文化古迹。2、学生从地形、气候和水源等方面分析古人选择在陕西西安建都的原因。1、 利用白板的书写和绘图功能；1、拓展应用提高了对学生的要求，问题由之前的了解、知道上升为真正的分析、探究和归纳，采用讨论自由竞答的形式，让学生各抒己见，最后达成一致共识。2、分析过程中要给于学生相应的指导。经济发展1、 了解陕西关中地区目前经济发展状况。2、 展示“丝绸之路起点”雕塑照片和“一带一路”示意图，说说陕西经济发展的机遇和挑战。知道陕西省经济发展最发达的地区经济发展状况
9、，思考陕西经济今后发展的方向和展望未来。利用图片直观感受陕西经济发展状况，用文字概括归纳。经济发展部分内容是对本节课情感态度价值观目标的提升，让学生了解陕西经济发展的同时，知道我国“一带一路”重大经济发展战略的实施需要全民全社会的努力，是西部省份经济发展的机遇和挑战。课堂总结展示思维导图模版和学生绘制的思维导图。学生共同完成思维导图运用教学助手学科工具的结构导图总结归纳本节课的主要内容巩固练习课件展示当堂检测学生作答运用交互式白板的书写功能加强记忆理解九、 板书设计： 7.3陕西省一、 陕西省概况（位置、邻省、面积、人口、河流、地形、气候、资源等） 陕北-黄土高原三大地形区 关中-渭河平原 陕
10、南-秦巴山地二、 位置 地形秦巴山区 气候 对比 河流 差异产生根源秦岭渭河平原 农业 交通 三、西安十三朝古都 十、课后反思：本课的设计充分考虑学生的认知水平，通过教会学生学习方法，让学生在解决问题的过程中应用方法、掌握方法，问题设计考虑学生的各个层次，有基础知识的回顾，有小组合作的活动题，有提升能力的课外拓展。本节内容在编排上注意以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为宗旨。授课中要让学生形成自我学习、分析、总结的习惯，这将使他们受益。在讲到某一个知识点时，先提供某些素材和信息，让学生通过自己的感知和分析，得出合理的结论，而不是机械的将结论强加给学生，这样能激发学生兴趣和潜能。课堂效果较好
11、，教学目标完成的比较顺利，学生在比较轻松愉悦的过程中掌握知识、提高能力。美中不足之处有很多：课堂设计容量过大，学生胆子较小，回答问题没有平时积极踊跃等等。 本课的亮点是应用了教学助手和互动课堂的书写、拖动、活动模板中的分类、橡皮擦、隐藏、连线等工具。我认为合理，效果很好，极大的激发了学生的学习兴趣，解决了学生在认知过程中存在的疑惑，交互性强。应用交互式电子白板形成了很多的生成性资源,比如利用动画、视频中的信息开展游戏，加强了资源之间的联系性。 没有应用教学助手和互动课堂前，课堂互动性少，知识的生成很生硬，以老师教授、灌输为主，学生参与到课堂中的时间少。使用电子白板后，老师真正做到了成为引导者，学生是学习的主体，学生能真正参与到课堂的学习中，学习变得更加主动了，课堂氛围变得更好了，知识也变得简单了，学生的学习兴趣提高了。
