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1、2019年安徽省“江南十校”综合素质检测语文解析及评分标准1. （3分）A（“李少翁为汉武帝早逝的宠姬设帐弄影招魂”只是一个例证。）2. （3分）B（引用瞿佑的影戏一诗主要是说明明代将影人称为傀儡。）3. （3分）A（B项并非是成吉思汗的大军远征将影戏传播到土耳其；C项错在最主要原因”上；D项错在“应该将主要精力放在民间收藏上”，文章只是说“大部分在民间收藏”。）4. （3分）C（选项“保全一镇子人性命的内心世界”表述错误，依据前后文可以看出“鲁老爷”竭力想赢比赛，但不能就此说明想要保全一镇人的性命。）5. （6分）稳重而内敛。神态上，威猛的大石头“表情却有些腼腆；做生意时，从不讲价，总是一言
2、不发地“点点头”。勇毅而有担当。鲁老爷下棋倒下时，他挺身而出，战胜伊藤；日寇进犯大别山，他率领石人，抗击日寇。（每点3分，意思相近即可）6. （6分）观点一：是属于小说的有机组成部分。结尾两段是对“石人”形象的有力补充，从而塑造出同仇敌性、顽强抗争、宁死不屈的石人群体形象；浮雕的内容还原了当年石人与日寇浴血奋战的场景，给读者留下了更为真实的感受，使情节内容更为完整；结尾两段表现了中国人民同仇敌性、宁死不屈、勇于牺牲的民族精神，保护石寨现场，更有缅怀英雄、铭记历史的深远意义。（每点2分，意思相近即可）观点二：是独立于小说外的写作说明。从形式上看，“据报载”和小说是各自独立的文本；从内容上看，“据
3、报载”偏向于报道客观事实，与小说的文体特点不相吻合；从表达效果上看，“据报载”限制了读者的想象空间。（每点2分，意思相近即可）7. （3分）C（选项中“包括美国在内的所有市场”表述绝对，原文是“几乎所有市场”。）8. （3分）C（选项中“中美爆发贸易冲突，导致中国经济增速放缓”于文无据。）9. （6分）材料一侧重于消费规模不断扩大，消费结构优化升级，带动供给升级；材料二侧重于“双11”购物狂欢，打破了许多经济学家对中美贸易争端导致中国出口放缓的预期；材料三侧重于中美贸易战是一场持久战，中国将成为引领全球消费市场的“消费大国”。（每点2分，意思相近即可）10. （3分）B（“招抚之”“亦未定”是
4、事情发展的两个步骤，应该断开；根据语境，“惧”单独成句。）11. （3分）D（“两者都是对逝者的褒奖”表述错误，“谥”指带有或褒或贬意义的称号，此外还有私谥。）12. （3分）C（“与朱燮元不和”与原文表述不符。）13. （10分）（1）只有御史杨维垣上书称朱燮元的位置不可变动，皇帝接受了他的建议，解除了蔡复一的职务让他听候审查，并让王琳替代蔡复一担任贵州巡抚。（“易”“听勘”“抚”各1分，句子通顺2分）（2）蔡复一喜好古文，博学多才，擅长写文章，为人正直，有节操。死后，家无余财。（“属文”“耿介”“殁”“赀”各1分，句子通顺1分）【参考译文】蔡复一，字敬夫，同安人。天启二年，以右副都御史的身
5、份担任郧阳抚治。大旱之年，他穿着布衣，戴着白帽，把自己关在牢狱中（来惩罚自己），终于下了一场大雨。安邦彦谋反，贵州巡抚王三善战败身亡，于是朝廷提拔蔡复一以兵部右侍郎的身份替代他。战乱之后，一斗米的价格涨到一金，蔡复一慰问安抚，民心才安定下来。不久替代杨述中总管贵州、云南、湖广的军务，兼任贵州巡抚，（朝廷）授予他尚方宝剑，便于他处理事务。蔡复一于是召集将吏，申令严格遵守纪律，派遣总理鲁钦等人援救凯里。贼人包围了普定，蔡复一派遣参将尹伸、副使杨世赏援救，击退了贼寇，捣毁了他们的老巢。鲁钦和总兵黄钺等人在汪家冲、蒋义寨再次攻破贼人，率军长驱织金。织金是安邦彦的巢穴，一路上都是重关叠隘，木石堵塞了山路
6、，将士用巨斧劈开山路，有的攀援藤蔓穿洞而入。贼人战败，逃入竹林深谷。到处搜寻都没有抓获安邦彦，于是返回。蔡复一认为邻境官员没有共同协作讨贼，致使贼人未灭，请求朝廷下令让四川从遵义出兵到水西，云南从沾益出兵到乌撒，成椅角之势平定贼寇。皇帝全部采纳。于是命令毗邻贵州的广西、云南、四川诸郡都听从蔡复一调遣。天启五年正月，鲁钦等人回师渡河。贼寇从后方突袭，诸营全部溃败，几千人战死。当时蔡复一担任总督，而朱燮元也以尚书的身份统领四川、湖广、陕西诸军，所以蔡复一无法调动其它地方的军队。鲁钦等人孤军深入，四川、云南军队都没有到达（以致兵败）。蔡复一自我检讨，借此说明责任和权力不统一导致失败。巡按御史傅宗龙也
7、为他说话，朝廷商议调任朱燮元总督河道，让蔡复一专门负责五路军马。只有御史杨维垣上书称朱燮元的位置不可变动，皇帝接受了他的建议，解除了蔡复一的职务让他听候审查，并让王琳替代蔡复一担任贵州巡抚。蔡复一等候接替者期间，仍然忙于军务。贼党安效良协助安邦彦攻陷沾益，云南巡抚沈儆炕派兵讨伐，未能平定，调任侍郎离开。接替者闵洪学，招降安抚叛军，也未成功。等到这时见到云南出兵，（贼寇）感到害怕，与安邦彦相约攻打曲靖、寻甸。蔡复一派遣许成名前去支援，贼寇望风而逃。到了十月，蔡复一在平越军中去世。噩耗传来，皇帝嘉奖他忠贞勤勉，追赠他为兵部尚书，谥号清宪。蔡复一喜好古文，博学多才，擅长写文章，为人正直，有节操。死后
8、，家无余财。14. （3分）A（并非表现渔人艰辛困苦生活，而是表现渔人生活的悠闲欢乐，以及对城市生活的不屑一顾。）15. （6分）运用“后车”典故，表明诗人无意功名富贵，主动避世；运用陶渊明“不为五斗米折腰”典故，表明诗人不愿沉浮宦海、屈身事人；运用严光“披羊裘钓泽中”的典故，表明诗人想要寄情山水，归隐湖泽的志向。（每点2分，意思相近即可）16. （6分）（1）所以动心忍性，曾益其所不能（2）两岸连山，略无阙处（3）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之督妇（每空1分）17. （3分）D（瞬息万变，形容形容变化很多很快，运用正确。风起云涌，比喻事物迅速发展，声势浩大，此处错误。泥沙俱下，比喻好的和坏的混杂在一
9、起，运用正确。参差不齐，形容水平不一或很不整齐。此处错误。一以贯之，指用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部的道理，符合语境。始终如一，自始自终一个样子。指能坚持，不间断。不合语境。不二法门，比喻最好的或独一无二的方法，运用正确。终南捷径，比喻达到目的的便捷途径，运用错误。）18. （3分）B（承接前面的主语分别是“初心使命”“传播路线”，根据前后文的照应，以及句式整齐的提示。所以答案选B）19. （3分）C（A项语序不当，应改为“专业负责的主创团队”和“成熟健全的制播体”；B项搭配不当，“打破”运用不正确；D项主宾搭配不当，主语应为“故事情节”“主创团队”“制作水准”“制播体”。“解决”一词
10、搭配不当。）20. （5分）“吃饭”改为“就餐”，“恶劣”改为“不良”，“管制”改为“管理”，“严惩不贷”改为“严肃处理”，“吃多少打多少”改为“合理用餐”。21. （6分）当我们陷入负面情绪，产生行为冲动时，首先反问、反思这样值得吗，为什么会这样，这样合理吗，该怎样做，进行自我保护，自我澄清，自我修正，自我调适，以达到情绪管理的目的。22.写作【作文等级评分标准】（2016分）二等（1511分）-_*7（106分）四等（50分）rib符合题意符合题意基本符合题意偏离题意附中心突出中心明确中心基本明确中心不明确容内容充实内容较充实内容单薄内容小当20基思想健康思想健康思想基本健康思想不健康分础
11、感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假等表符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求级达结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱20语百流畅语后通顺I口日生本通顺语百/、通顺，语病多分字迹工整字迹清楚字迹基本清楚字迹潦草难辨发特深刻较深刻略显深刻个别语句宿深意展征丰富较丰富略显丰富个别例子较好等20有文米较后文米略显文采个别语句较精彩级分有创意较后创急略显创意个别地方有新意（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。（二）发展等级评
12、分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1 .深刻：透过现象看本质揭示事物内在的关系观点具有启发作用2 .丰富：材料丰富论据充实形象丰满意境深远3 .有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力4 .有创意：见解新颖材料新鲜构思新巧推理想象有独到之处有个性特征（三）缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的,酌情扣分。【题目解析】2019届安徽省“江南十校”高三年级综合素质检测语文学科作文题，采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目所给出的材料以后，按所给的任务要求进行写作。（一）对于材料的理解题目中的材
13、料选取了现实生活中六个不同的人或事，但都有一种触及人心的力量温暖着我们的社会。六则材料，内含异中有同。具体分析如下：第一、三、五则材料：安慰、鼓励求职失意的姑娘，大学生集体挽留即将退休的宿管阿姨，公交司机发动亲友帮助卖红薯的老人，都体现出了一种温暖人心的力量。第二则材料：港珠澳大桥总设计师和他的团队攻克难关，实现自主创新，为国争光，体现出的是一种责任担当和国家情怀。第四则材料：云南小伙考取名牌大学，仍在工地劳动，体现出的是“寒门贵子”的自强与担当。第六则材料：张民跋山涉水，书写测绘传奇，体现出的是坚守与担当。（二）对于引导语与写作要求的理解1 .引导语“生活中常常有许多触动我们心灵的故事”，既
14、是对材料内容的总括，更是对立意和写作的方向作了明确的引领与限定。考生必须从这些材料中找到触动心灵的点，进行立意构思。2 .写作任务“请以其中两三例为基础确定立意，写一篇文章。”指令非常明确。材料组合：以两三则材料为立意基础，体现出一定的自由度。写作内容：读了上述材料之后的感触和思考，属于个体的思考，体现思考的差异。写作目的：分享感触与思考，体现行文构思与表达的差异。乂思参芳】立意一：以一、三、五则材料为基础，可以提炼出“温暖你我就是这个社会的温度”；立意二：以二、六两则材料为基础，可以提炼出“责任与担当的国家情怀”或“克服艰难困苦坚守执着的精神的精神”；立意三：以一、四两则材料为基础，可以提炼
15、出“既要相信自己的力量，在困境中更要自强不息”；立意四：以一、五两则材料为基础，可以提炼出“网络时代拓宽了传递温暖的空间，也加快了传递温暖的速度”，进而也可以引申为“科技带给我们的不仅是发展，还有一种柔性的力量”；（如“水滴筹”网络渠道）补充说明：材料还可以有其它组合，形成其它的立意，但是如果只就一则材料立意（如只写“自主创新”），而不涉及其它材料，应视为审题偏差，判分应不高于三类。【关于“明确文体”】考生可以选择多种文体：记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等，评卷员应对考生所选择文体的基本特点和要求评分。题目要求“明确文体”，就是选择了一种写作文体后，其文体特征要突出。文体不明确的适当扣分。【关于“分等评分”】（一）基础等级基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。（二）发展等级基础分要与发展等级分相匹配。发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮
