部编版一年级语文下册全册备课

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1、一年级语文下册全册备课冬去春来,在孩子们顺利学习半年之后,一年级下学期也即将开始。在 一年级上册教材努力做好幼小衔接的基础上,一年级下册教材继续平稳过 渡,螺旋上升,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的 基础。一年级下册全册教材应把握的以下几点:一、内涵:注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注 重继承与弘扬中华优秀文化”。因此,语文课程、语文教科书,要以传承、 弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任,为学生潜移默化地注入 精神营养。中华传统文化千姿百态.包罗万象,底蕴深厚,源远流长。针对 一年级小学生的年龄特点和接受

2、能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节 日民俗等方面,反映中华传统文化。比如,借鉴古代蒙学读物三字经百 家姓声律启蒙的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟 诵中识字,像教材中的人之初姓氏歌古对今;春夏秋冬一 课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅 琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵。再如,利用汉字规律识字,在动 物儿歌中,小动物的名字都是形声字,小青蛙的“青字族”识字,渗 透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙,猜 字谜,利用了有趣的传统游戏形式,揭示了形声字的造字规律。又如,选 编了端午粽作为课文,让学生了解中国的传统节日以及节习

3、俗。口语交 际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事老鼠嫁女、绕口令妞妞 赶牛、童谣孙悟空打妖怪等,让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道 理,领略传统语言形式的音韵美和结构美。代诗词的选用量也有所增加。与 人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古 诗却从四首增加到了六首。并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成 语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。二、梯度:循序渐进,螺旋上升1 / 5这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单 元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现, 努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。每个单元的语

4、文要素是如何安排 的呢?教材注重梯度,每一学段、年级,甚至一个学期的前、中、后期,语 文学习要素的安排,都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安 排,不仅考虑到了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循 序渐进的规律。这种梯度,在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和 体现。以阅读能力训练这条线索来看,一上要求“找出课文中明显的信息” “学习借助图画阅读”,一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础 上,发展训练“根据信息作简单的推断”的能力,这是阅读能力的进一步发 展,更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练,实现语言和思维发展的同 步。“借助图画阅读”的目标,一上主要是

5、借助图画猜读生字、了解意思, 到了一下程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并 根据图文一一对应的特点理解课文内容。又如口语交际,从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出,教材 通过目标分解,细化落实,帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例, 从“注意听别人说话”,到“没听清楚时,可以请对方重复”,训练学生逐 步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面:从起步时的敢说、“大 胆说”,逐步到 “配合动作清楚明白地说”,一步一步地帮助学生提高口 头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看,从对象意识、场合意识,到礼 貌意识,让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练,使学生

6、的交际 能力在层层递进中螺旋上升。各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发 展、螺旋递进的编写原则,具有极强的前后关联性。三、选文:营养与趣味并重坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴 近儿童生活,容易引起学生共鸣。新编选的课文,接近全部课文的一半。课 文文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累 语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏陶感染。一下 教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验,深受学生和老师喜 爱的经典老课文,也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中,有2 / 5表现自然之美的春夏秋冬,有反映现代儿童生活的

7、怎么都快乐,有 体现家人关爱的夜色,有介绍传统节日的端午粽,有培养好习惯的 文具的家,等等。这些选文题材广泛,有利于儿童通过语言文字认识大 千世界。内容与儿童生活紧密联系,充分考虑儿童的经验世界、想象世界和 情感世界。而且题材多样,有童话,有散文,有儿歌,有故事,不仅确保了 教材全面的思想内涵,而且保证了教材的可读性和感染力。四、弹性:注重开放性和弹性,增强适应性尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异,为了适应不同学 生的学习需要,教材加大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性 和适应性。这类题目,有联系学生已有知识经验的,如,“你知道关于端午 节和粽子的故事吗 ?”有借鉴课文语

8、言表达的,如,“说说你会为每个季节 画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和我相似的经历,和同学说一说。” 有指向生活的,如,“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育 活动?和同学说一说。”“一分钟能做什么?”有开展游戏活动的,如,“我 们也来猜字谜吧!”“和同学分角色演一演这个故事。”这些丰富多彩的活 动,是对课文学习的进一步拓展和延伸,演、猜、画等活动形式的引入,使 语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系,有利于从单纯的听说读写中解 脱出来,让学生感受到语文学习的乐趣。教材的开放性,还体现在语文与其 他学科的相互融合之中。课程标准中明确指出:“拓宽语文学习和运用的领 域,注重跨学科的学

9、习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需 要的语文实践能力。”基于这样的理念,教材中有意识地设置了学科沟通的 内容。比如,语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字,要下雨 了棉花姑娘等课文,通过有趣的童话故事的形式,向学生传递科学知 识,都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念,把语文学 习有机地同其他学科联系在一起,使学生认识到生活中、学习中处处都有语 文。各个部分的主要内容及特点:一、教材的基本结构和主要内容3 / 5一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教 材的第一和第五单元

10、,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快 乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名 称表。每个单元内部的具体安排如下:1、课文 3-4 篇2、口语交际(间隔安排)3、语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、 日积月累、和大人一起读二、各部分内容的学习目标1. 识字写字。(1)、认识常用汉字 400 个,会写汉字 200 个。(2)、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。(3)、认识大写字母,熟记汉语拼音字母表,学习使用音序查字法查字 典。(4)、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。 (5)、养成良好的写字习惯,

11、写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。2. 阅读。(1)、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。(2)、用普通话正确、流利地朗读课文。(3)、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 (4)、学习借助读物中的图画阅读。4 / 5(5)、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。(6)、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验, 感受语言的优美。(7)、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号 所表达的不同语气。3. 口语交际。(1)、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。(2)、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。(3)、听故事,能记住并讲述主要内容。(4)、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。(5)、有表达的自信心,积极参加口语交际。5 / 5

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