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1、学校愿景与课程目标之连结台北市忠义国小教务主任范纲发壹、前言国民小学九年一贯课程，九十学年度开始自一年级实施，是我国二十一世纪教育改革的重大工程，直接关 系着未来学生的学习活动和经验，也影响到教师之教学活动和学校运作。是故，九年一贯课程实施之成败，对我 国新世纪的教育品质影响，至深且柜。身为学校教务主任，虽然因九年一贯课程之实施，工作繁杂且责任重大，但时时抱持着戒慎恐惧之心，善 尽职责，全力投入九年一贯课程之推动，希望能为本校建构岀理想之学校课程，也为九年一贯课程之实施， 贡献棉薄。本校虽非九年一贯试办学校，但自八十九年十二月即已成立课程发展委员会及各领域小组，全校教师 投入九年一贯课程相关知
2、能研习，期能在正式实施时，做好准备工作。本文即是本校在建构学校愿景与学校课 程目标的历程概述，提岀与教育同仁分享，期能激起一些回响，并盼望教育在我辈努力之下，能有更美好、灿 烂的明天。贰、塑造学校愿景与课程目标考虑的向度学校教育品质的提昇，成功的课程实施是重要关键，学校在研究发展课程时，要考虑的因素分非常的多， 周详的计画、足够的时间、教师的知能、教育行政运作等等都是需掌握的。如果能确实掌握诸多因素，对於学校 课程建构的成功，将有正面助益。学校课程的发展，不是只要我喜欢，有什麽不可以，必须要有专业引导，有教育愿景与教育目标指引。因此，学校必须先凝聚共识，建立 学校愿景与学校教育目标。建构学校愿
3、景与教育目标是学校全体同仁的事， 包括校长、教师、职员工、学生、家长，但是愿景目标的订定，必须取得共识，才能容易推动学校课程发展，而 订定愿景目标也不是天马行空，必须有所依循，以下是应考虑的几个面向：一、依据课程纲要规定教育部公布之国民中小学九年一贯课程暂行纲要是学校实施九年一贯课程之重要依据，学校在发展学校课程时，必须遵守其理念、目标，进而建立自己学校的教育愿景与教育目标，如此才能符合国家期待。二、配合国家教育政策国家发展有一定的政策，学校教育目标当然不能违背国家政策；如：多元入学方案是现阶段重要政策之 一，学校课程的评量部分就必须考量此一面向。随时抓住国家政策走向，适时修正学校教育方向，以
4、符合趋 势。三、遵守地方教育政策地方政府负责义务教育经费支岀，民选政府首长也肩负选票压力，因此学校在建构教育目标时，必须符合地方政府的教育政策。如：台北市国小九十一学年度全面实施英语教学，学校在建构愿景与目标，就必须列入重 要考量四、符合学校社区特质国家教育目标是全国一致，学校教育目标在不违背国家教育目标之下，有一定的弹性，为充分发挥学校本 位精神，学校在建立教育目标时，必须充分考虑学校条件、社区特性、家长期望、学生需求，如此才能建构岀真 实的学校愿景与教育目标。五、尊重学校传统习惯学校愿景应该是学校教育终极目标，在建立新的东西之前，必须回顾旧的传统，有些传统是学校精神标 竿，我们必须加以保留
5、发扬，如此在新旧交流之下，更能考虑到情感延续，对学校发展有正面效益。六、抓住时代潮流脉动时代在变，教育也必须因应时代变革，除了学校愿景外，学校的教育目标要随之呼应，以便能创造合乎潮 流之教育目标，所以，在建构学校教育目标时，要随时抓住变革契机，具有敏感之课程嗅觉，才能建立独特且具 有创意的学校课程。以上几点是我们建构学校愿景与学校课程目标的依据，当我们在理论上取得支持时，教育理念自然得以发 挥，有了愿景与目标，学校教育就可依循前进，提昇教育品质就不是空谈了。参、建构学校愿景与学校课程目标的做法学校建构愿景与课程目标，除了寻找理论依据外，实务工作往往有许多变数，基於学校本位考量，可能有 些做法在
6、甲校可行，换成乙校未必行得通，以下是我在思考本校条件後，所提岀的看法：一、研究阶段灱行政安排时间研读课程纲要，将课程纲要之理念、目标，逐条研究讨论。 牞行政有系统蒐集整理，国家与地方教育政策，以供教师同仁随时参考。 犴设计问卷，蒐集分析社区家长的期望与需求，社区之特质、背景等条件。犵安排专人剪报，蒐集教育时事新闻，以抓住时代脉动。玎办理研习进修，以加强同仁专业素养。二、行动阶段灱任务导向型：此型学校教师同仁主动性较低。1. 学校行政领导（校长、主任）运用各种时间宣导愿景理念。2. 学校行政领导提出一套学校愿景与教育目标，安排时间向同仁说明并加以研讨，如此较容易取 得共同看法。3. 可以采取逐步
7、累增策略 ，一点一滴获取同仁共识，让教师同仁在无形之中参与。牞积极参与型：此型学校教师同仁主动性较高。1. 学校行政领导（校长、主任）运用各种时间宣导愿景理念。2. 采取垃圾桶理论 ，让全校同仁提出五花八门之看法，经过一段时间酝酿後，安排小组讨论 提出初步共识，再经全体讨论定案。经过此一历程，所建构出来的愿景与目标，凝聚力更强， 对推动学校课程有很大助力。3. 教师主动意愿强烈，对行政是助力，但是收放之间，要永远抓住教育目标，不可偏离。 建构出学校愿景与学校课程目标，是指引全校同仁向前的动力，愿景可以高，目标的设定，则须考 虑成员能力，以努力能达到目标之八九成为原则，太高太低都不是理想之目标。
8、因此，愿景与目标之建构，需让 组织成员参与、讨论、规划，取得共识，才有推动之能量。肆、本校学校愿景与学校课程目标的结合基本上本校亦属 任务导向型，因此在发展学校愿景与课程目标时，学校行政领导就先有整体规划草案， 然後安排领域小组讨论时间，经过长时间酝酿、研讨，最後将学校愿景送校务会议通过，课程目标送课 程发展委员会通过，并依据发展本校课程计画。一、本校学校愿景教育之目的以培养人民健全人格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考、判断与创新能力， 使其成为具有国家意识与国际视野之现代国民。本质上，教育是开展学生潜能、培养学生适应与改善生活环境的学习历程。因此，国民教育阶段的课程设 计应以学
9、生为主体，以生活经验为重心，培养现代国民所需的基本能力。是故，在跨世纪的未来，本着国民教育的本质与精神，本校在全体师生及家长的努力之下，期盼能建立 合一的合作环境，建构小而美的精致学园、表现全都露的学习状态，让忠义成为一个温馨校园， 小朋友快乐、欢笑学习，创造卓越。灱三合一：家长、教师、行政三方面建立共识，相互合作学习与支援，共创三赢。牞小而美：小班教学是增进学生学习最有效的利器之一。它能确保学生学习品质；教师更可依学生 学习特性，采取各种有效教学策略。因此，本校期盼建立一个小而精致的学习环境，让我们的孩 子能完全受到照顾。犴全都露：每位孩子都有独特的一面，我们希望在忠义学习的孩子，每位都可以
10、展现他们的专长。 因此，我们提供一个可以发挥的环境，让每位学生都能尽情发展。在我们三合一、小而美、全都露的愿景之下，我们期望忠义的孩子，每个人经过六年的学习， 都具有下列的基本能力：灱因应现代社会生活的基本能力 牞拥有学习专业科目的基本能力 犴都有专长且能适时展现的能力 犵有股永不止息继续学习的动力二、本校学校课程目标基於以上本校愿景，我们据以发展出学习图像如下:学校课程是以学生下的目标:学习快主，因乐此,我们健儿童图康为建构课程目标的依据，经过研讨我们定了以泼灱总目标:学健康快乐的生活牞核心概念:儿童图像伍、1.2.3.生能认真努力学习，更重要的在人与自己方面,以学习为核心概念。我们期 是学
11、习到卓越方法，以因应终校学景的社会。在人与社会方面，以成长为核心概念。我们期望学生能在学校的社会里，建立自信 自爱的信心，培养主动美怀的胸襟，以服务社会以一新为核心、概念露我们期望学生能以心思敏捷为做事规准， 决问题。在人与自然方B能独立自主的以上是本校从老景图像展岀的课程目标，每一个核心概念可以扣住家长反覆覆、字字计较希望能据以建构学校课程架构仝学校课程。，并发展出可以达到目标之我们在讨论时，反结语研一个学家教育校从无到有建新，它有目标就是学校的愿景学这样的愿学校条件、家长期望、爱 定的目心，也就是愿景景无法真正代表学校的个积, 极.一参，殊性与在推动愿景是什麽个学校的九年一贯课程的今天终 在国定课程日 我们结合了寸代，国学生需求、社区背景，在国家教育政策之卜，发展出学校自己的三合一、小而美、全都露。并在学校愿景指导下，建立学校课程目标的核心概念，再依学校课程目标发展学校课 程，如此环环相扣之下，学校课程适合学生学习，符合家长期待，能够达到课程目标，进而迈向学校愿景。
