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1、师德调查汇报 老师是我们人类文化、科学知识的传输者，又是伦理道德的传授人。没有老师、人类难以摆脱愚昧无知的状态和浑浑噩噩的境地。从这个意义上说，老师是人类掌握知识、开发理性、奔向光明的引路人。老师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的任务，传道、授业、惑是她们的天职。老师是经师，又是人师。是人中的标兵，老师的职业要求“学而不厌，诲人不倦”，不仅教学生掌握知识，还要教学生怎样做人，要求言引一致身体力行，事事到处做学生的楷模和模范。然而，老师并不是生活在和世隔绝的孤岛上，老师置身于现实生活中、置身于市场经济环境下，怎样不受市场经济的负面影响，“守身如玉”、“一尘不染”、敬业尽职、用心
2、致志，做好教育人的工作，就不是很轻易的了。为此，加强师德建设，培养老师良好品德修养，即是刻不容绶的事了。经过长久的努力，本市师德建设工作取得了长足的进步，取得了可喜的成绩。一、以优秀的理论武装头脑以优秀的理论武装头脑是搞好理由德建设工作的灵魂，是推进创新精神和实践能力的关键，是加强师德建设的必须前提。百年大计，教育为本，教育大计，老师为本，师德为先。当今世办，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋剧烈。这既给教育事业发展提供了难得的机遇，同时又提出了新的任务、新的挑战。其中最突出的一点，就是对人才培养的要求更高更全方面了，愈加重视人才综合素质的培养，为适应经济和社会科技发展的要求，就
3、必需对原有些人才培养模式进行改革，加紧推进素质教育、改变过去重专业知识，急视综合素质的倾向，所以担负教育任务的老师的师德素质的高低，将会在很大程度上影响甚至决定着中国社会的面貌，其地位就显得尤为主要。因此，必经站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期加强师德建设的极端主要性。依据教育法、老师法、老师职业道德修养、遵义市老师职业行为十不准及仁怀市老师职业行为八不准要求，针对本市对广大老师进行理由德教育的实际，我们充足利用党、政、工、团各大组织，职系开展多种教育活动，各校分别组织了对近代史的学习，党支部教育工会组织学习了党的80年光辉历史事迹，学习了党的磊政方针，学校结合保持共产党员优秀性教育活动
4、，实际加强了老师法律法规的学习，经过学习，深入提升了老师修养，在本市建设了一支知识和自然科学知识，热衷于党的教育教学工作和思想理信纸教育工作的师资队伍，使本市的教学质量得以大幅度提升。二、本市师德教育工作的特点确立和建设新的师德建设工作模式，要基于对师德建设工作规律的深刻认识和对当代理由德建设特征的正确把握。现代理由德的特征肯定是有别于传统师德尤其是应试教育时代师德的特点的。本市在师德教育建设工作中具在以下特点：一 时代性。目前师德建设应是时代精神和时代发展对教育的内在需求。我们应把握时代精神的主旋律，改变单纯的教育方法，以人为本，最大程度地满足人 老师 身心健康的需要，这应是加强师德建设的鲜
5、明表现。我们必需从目前教育的最大实际即从应试教育向素质教育转型出发，从新课程改革和德育建设课题研究出发来设计本市的师德建设目标、内容和工作模式。领导广开言路关心教工，满足她们的需要，激发她们的奋斗激情，这是做好工作的前提。第斯维曾说：“教育者老师必需在自己和在其自向的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激她才能把自我教育作为她终生的任务。”本市党政工在这方面做了大量工作，设置了老师意见箱，广泛搜集老师的提议，了解老师的疾苦，关心老师的工作和生活，市各校领导分别挂帮了家庭较困难职员，倾听她们的心声，帮助她们处理实际困难，减轻她们工作和生活的压力，让她们能生活工作得更加好。工会作为老师和行政的连接桥梁
6、，也充足发挥了作用，本市教职员代表经过工会向学校提出了很多建设性的提议，被学校采红领巾，加大校务公开的力度，增加工作适时度，全体老师心往一处想，力往一处使，昆旨把成一股绳，师德建设工作实在性、效果好。二 开放性。老师易于接收新的观念，也悟于坚持传统观念。所以，走出封闭，向系统外开放，构建开放型的新模式，钭给予师德建设工作鲜活的生命力。整体构建友好的师德络关系。教书育人是老师的本质工作，在管理中对老师进行师德教育是教育管理者应心应尽的职责。市、局、校领导在老师心目中享受很高的威望，管理层的提议、意见老师比较轻易接收，领导的行为对老师最有潜移默化的影响。领导轻易造成高高在上，俯视老师的姿态，所以，
7、本市领导在师德建设工作中尤其强调要构建友好的、开放型的干群关系，领导和老师之间必需是平等的，市、局、学校对老师的考评除了要看成绩之外，各校工作以德育为首，理由德标兵、十佳园丁等优秀评选条件对老师师德建设要求全部比罗高。三 竞争性。在市场经济环境下，各校观念叻潮，包含主动有益的和消极有害的相互交织在一起，充满了整个社会。在这种情况下开展师德建设工作时时刻刻全部在同不良观念作斗争，只有依靠真理的力量克服战胜她们，才能使好的观念在老师心目中生根成长，在多种观念的相互激荡角逐中，破立相辅相承，竞争无时不在。1、 整体构建师德文化的建设。为规范老师的言行，让老师自觉抵制不良行为，形成良好气氛，除表彰优秀
8、，对立校楷模外，认真组织学习相关法律法规，专门下发仁怀市中小学老师职业行为八不准，开展征文活动。2、 让活动丰富教工的业余生活，老师是人，也有喜怒衷悉，一天的工作以后也需要娱乐休息。以前，让多老师休息时不是喝酒就是打牌，精神生活枯燥无味。现在，市局各校开展了一毓活动，如篮球赛、象棋围棋赛书法绘画等很多竞赛，丰富了老师的业余文化生活，全部老师全部参加了进来，今也从以前单一的说教方法，老师个个也全部主动的改掉了以前多种不良习惯，全市 上下展现现一派生机，老师的集体风貌烯然一新，大家精成团结，为本市的教育发展需共同努力奋斗。3、 使竞争机制充满整个教育系统。达尔文的进化论“物竞天择，适者生存”其提倡
9、的实际就是一个竞争精神。一样，教育也需要这一个竞争优胜劣汰。尤其是当今社会，无法适应社会发展的人，必定会被淘汰。本市在人事制度改革之前，已经实施了领导干部竞争上岗，部分学校实施老师聘用帛，部分平日工作中不努力的老师，在聘用中找不到班级上课，对其实施了待岗学习或从事其它工作。今后，老师们有了担心，知道了必需要认真工作，才不会被淘汰，整个教育的文化气氛异然活跃，大家你追我赶，竞争气氛日益农厚。如四中老师冯然桃所主：“以前是轻松自在，现在是不干淘汰。”一语道出了现在情态。4、 整体性。师德建设工作不是孤立存在和孤立适行的，社会大系统、教育小系统和师德建设工作的相互联络，相互作用，制约着师德建设工作的
10、功效。师德建设作为教育系统中的一个系统工程，师德建设目标的实现要寄托于整个教育机制的发挥，又要促进各项教育要求的实现。脱离教育整体而孤立地抓师德建设，往往是徒劳无功的。各校党支部、政教、工会、团委充足发挥了她们直接的师德教育单位的作用，但只靠她们是不行的，还有教务处、教科处、校办、后勤等，当开某个部门师德建设工作的开展全部是不健全的，各校党支部对用多种会议对党的大睡方针进行了传达学习，政教处对老师工作考评做了很细致的工作；工会对老师的思想工作狠抓不懈，拟订了切实可行的教育管理方案；校办对老师教学失误码等进行处理；后对老师教学所需供给及进到位，服务周到。这一切看起来全部是一个个独立的子系统，但同
11、时又是隶属于师德建设这个系统的，她们这间是一个完整统一的整体。三、本市师德建设存在的关键问题和原因一 本市师德建设的情况及存在问题1、 老师在师德方面还存在不窬忽略和亟待处理的问题，有的甚至还很严重。关键表现为：一是育人意识不强，思想认识模糊，不能自觉地将党的教育方针、教育思想主动贯穿和渗 透在教学的全过程，既不关心学生的个性发展，也不关心学生的全方面成才，只教书、不育人；二是个人主义思想严重，有的老师只重本身业务水平的提升，并以此和为谋取个人利益的法码，忘记了自己负担的育人和为人师表的责任；三是奉献精神不够，有的老师价值取向的功利性成上升趋势，缺乏无私奉献精神；四是协作精神欠缺，工作中我行我
12、素，缺乏相互探讨的气氛；五是对学生的关爱不够，有的学校老师道德修养差，对学生的教育不思创新，还在使用过去那种妈化教育，体罚学生内容在变，可实质不变。2、 师德建设中突出问题依然没有从根本上得到处理，从当今老师存在问题来看，也不能把责任全推到老师身上，实际上学校本身和管理者本身就存在问题：一是认识上的“泛”，在学校工作中，“一手硬，一手软”，重教学科研，轻师德建设；二是管理上的“软”，在德育管理体制方面，部分学校没有建立起齐抓共管的工作体制和适行机制，没有确立和实施有效的师德评定制度，没有形成“大德育”认识，有的学校 教学点或完小 一学期连个德育工作计划也没有，或有也不成形，何谈师德建设；三是教
13、育上的“空”，在老师德育活动过程中，思想上畏难、内容上滞后、形式上单一、方法上落后；四是建设上的“虚”，在德育工作建设方面，有的制度一大推，材料一大骡，以应付检验，能表现实际工作内容的并不多。二 师德建设存在问题的原因师德建设中存在的问题的原因是多方面的，现有主观方面，也有客观方面；现有整个“大气候”的影响，又有“小环境”的原因，其关键原因关键有以下几点：1、 市场经济运行过程中的负面影响社会主义市场经济的发展为学校的教学条件改进和道德建设奠定了良好的物质基础，产生了主动效应。但市场经济有双重效应，它是一把“双刃剑”。在市场经济运行过程中，尤其是由计划经济向市场经济转轨时期，也不可避免地会伴伴
14、随拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思潮的出现，因为市场经济的利益驱支和价格信号方面影响，过去在老师中的主流地位是无私奉献精神在很大程度上被减弱，部分老师中出现了“等价交换”标准，出现了“个人中心，家庭中心”主义，牺牲精滑坡等现象，缺乏刘思和田伟发的无私精神和敬业精神。有的老师开始以新的社会目标观察自己的职业，并以新的价值参考系统衡量和自己相关的利益分配，从而改变了原有的价值取向，奉行实用主义，刻意追求物质上的享受。2、 人才选拔和使用上的偏差尽管现在的学校全部在提倡“以德治校”，“以德治教”，但在教育管理实践中，出现了人才取向和判定标准上的偏差，在人才培养中“重业务、轻政治”、“重智育、
15、轻德育”，在人才使用上“理学历、轻素质”，对老师唯学术是举，以偏概全、以点概面，忽略了人人全方面发展和提升，部分地方学校 偏远地方、农村 因为老师不好找，在选取地也未过多地考虑老师的道德素质，在考评时也轻视老师的道德量化。3、 师德建设的运行监督机制力度不够现在，即使多数学校全部成立了师德建设领导小组，充实了师德建设的内容，但从调查情况来看，多数停离在书面和文字上，极少有取得实际效果的。这是因为：一是领导精力投入不足，她们的精力关键投入到教学教研和所谓的硬性指标上；二是监督管理力大。首先师德建设只讲教育引导，缺乏有效管理和监督，教育、管理和监督脱节；其次，多数人认为校园是一片净土，对老师投入较
16、少的审阅眼光；三是评价体系不实。首先评价内容空泛，缺乏合理性和科学性；其次部分领导在评价老师时只凭印象，严重挫伤了老师工作主动性，从客观上影响了学校的师德建设。4、 对老师的思想道德观念的形式教育引导不够从实际调查的情况来看，刚走上工作岗位的老师比较多，代课老师还有一定的比列，而且近几年分配的老师当 中，有不少非师范生缺乏学校系统教育，加之当机立断在这方面的培训力度不够。放松了对老师的教育引导，老师还未形成完整的职业道德观念，当然从客观上看，学校无办学条件优势，老师“引进难，稳任难”，在学校严重缺偏的情况下，选择老师时“饥不择食”，现有的老师职业道德素质整体上不能和条件好的学校相提并论，因此教育引导必需加强。四、以后的德育工作思绪一 、建立有效的师
