《苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、赫章县城关第二小学第一学期公开课教学说 课 稿课题:长方形和正方形的周长计算班级:三年级(）班 教师:王永友我要说课的内容是苏教版小学数学第五册长方形和正方形的周长计算，我的说课涉及说教材，说教学目的，说重点难点,说教法,说学法,说教学过程六大板块。下面我来具体的说一说各个板块： 一、说教材 长方形、正方形的周长计算是小学数学苏教版教材第五册,这部分教材是在学生结识周长的基本上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，摸索、交流长方形周长的计算措施,并在交流的基本上确认或逐渐完善。对于正方形周长的计算措施,则安排在“
2、试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握措施。“想想做做”从直接看图计算。量一量获取有关数据再计算,到解决某些实际问题,最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化,这样由浅入深，既巩固了周长的计算措施,又学会理解决实际问题，体会到数学在平常生活里的应用,感受数学的价值。同步也激发了学生的学习爱好，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。 “教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师,不仅要传授给学生知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活,服务于生活,培养学生应用数学解决实际问题的能力。 二、说教学目的 根据上述教材构造与
3、内容分析,考虑到学生已有的认知构造心理特性，制定如下教学目的： （一）知识与技能 1掌握长方形和正方形周长的计算措施，会对的计算长方形和正方形的周长。 .会根据周长的计算解决实际问题，培养解决问题的能力。 (二)过程与措施 经历摸索长方形和正方形周长的计算过程，通过观测、测量和计算等活动，在获得直观经验的同步发展空间观念。 （三)情感态度和价值观 在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的爱好，培养交往、合伙和探究的意识和能力。三、说教学重难点：教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算措施。教学难点:使学生结识到相似个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什
4、么不相等。四、说教法我的思路是： 、为学生提供一种自主选择的平台。教学时先让学生根据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生运用对周长的结识先自己想想猜猜,再算算试试，容许她们按照自己的思考进行计算。接着,让她们报告各自的算法,引导学生去体会和理解不同的算法,把握不同算法间的互相联系。再让学生比一比,说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。3、充足发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同步为学生提供了一种学习交流的舞台。 五、说学法 学法上，我贯彻的指引思想是把“学习的积极权还给学生”，倡导“自主、合伙、探究”的学习方式。 六
5、、说教学过程 最后,我再来谈一谈这堂课的教学过程。 （一)、复习旧知,引入课题。 (二)、摸索交流、展开新课。 1.投影出示课本上的例题，学生读题。 2、理清题意。 让学生指一指、想一想，认清求周长的意思。 师:谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同窗们哪条边是26米,哪条边是14米？ 师:看懂了题目的意思，谁来告诉同窗们你对这个问题是怎么理解的? 3、自主探究、合伙交流。解答时要注意留给学生一定的思考时间,再逐个展示学生的解答思路，生答时教师板书学生的解答措施。 比较解答措施，自主选择，鼓励算法多样化。师:请同窗们说说,你喜欢用哪一种措施?并说说这种措施的意思。师:目前我们发现求长方形的
6、周长有这样多的措施,请同窗们在小组里说说如何计算一种长方形的周长? 师：计算长方形周长的措施是有这样几种，此后我们每个人都可以用自己喜欢的措施去求长方形的周长。4.合适地安排练习。 做“想想做做”第1题。 5、尊重学生让学生自主选择,尝试求正方形的周长做“试一试”，师:通过这两题可以看出同窗们对如何计算长方形的周长掌握得较好,如课换成正方形如何求它的周长呢？(投影出示试一试） （三）、组织练习、巩固新知。 1“想想做做”第3题。“想想做做”第题、第5题。 3“想想做做”第题。 师:下面我们来玩一种“拼图”游戏,人们有爱好吗?（投影出示题目） 师:由此可见,用相似个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法,并且拼成的各个长方形的周长是不相等的。为什么都是有6个相似的小正方形拼出的和长方形,周长却不同呢？你觉得拼出的长方形的周长与什么有关? （四）、课堂小结时板书课题:（长方形和正方形的周长） 今天这节课同窗们学得真不错,你有什么收获?你能用简短的话告诉人们吗 (五)、布置作业 针对学生素质的差别进行分层训练，既使学生掌握基本知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
