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1、设计方案范文合集十篇 设计方案 篇1 一、复习导入：1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处（装有情报）2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文37自然段，完成这道填空：（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！）指名答：相机板书二、深入学习课文（一）学习第三自然段1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的。2、下面，我们来默读课文（出示课件）用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线画出描写她动作神情。（1）学习读画（2）交流：师：当德军
2、点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的又是怎样说的呢1、指名读：怎样才能把这段话读好呢我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。2、出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。指名读：读了这段话，你有什么体会带着这样的体会，你再读读。点出重点词 指名读，还有谁来试试师：是呀！这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关！大家一起感受一下吧！3、带着这样的心理感受，我们再回过来读读刚才画出的那句，指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢（镇定机智、从容不迫）抓住哪些词读好（急忙，轻轻）（3）引
3、读过渡：一场危机似乎过去了，但轻松的心情并没有持续多久，那位中尉，时间一分一秒过去，此时大儿子杰克再也坐不住了，他又是怎样与德军周旋的呢请同学们用刚才学习方法学习第5自然段出示学法指名读：自由读（知情节）默读（划句子）品读（说体会）师：我们在自学时把体会写在句子旁边。（二）第五自然段1、学习自学2、交流：1）你划的什么句子，读给我们听听出示：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。指名读。你体会到什么（带着体会读）把你的体会告诉大家好吗还有谁想跟他比比的指名读师评：你读得真好！好像杰克一样，内心紧张外表镇定！2、你还
4、划出哪些句子出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。指名读：从这句你又感受到什么感受这么深刻，你定会读好的，多么深刻的感受啊！你学得真不错！让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。坐待什么（机会、厄运）联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢指名说出示、引读：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。面对即将到来的厄运小男孩是如此从容 如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句3、这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。师叙述：是呀！时间每过去一秒
5、，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。谁通过朗读紧张的气氛读出来。评价：读得真好，仿佛把我们带入那种情境中去了。大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！让我们再来细细地体会一番吧，你再来读读，过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声，这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才智保住这半截蜡烛，保住了情报化验为夷，请同学自由读读6。4、我们来分角色朗读，同桌上先练练5、指名分角色6、评价“娇声”（娇声读好了有什么作用）四、小结：多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩
6、。 设计方案 篇2 教学目标1理解本文象征手法的运用。2理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学准备小黑板或课件。设计思路白杨礼赞是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1教师导人。(播放歌曲小白杨。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨
7、树吗我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文白杨礼赞。2简介作者。(1)让学生起来介绍。(2)明确：(出示课件或小黑板1。)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜，短篇小说春蚕林家铺子等等。要求：记住作者。二、自主学习师：本文的题目白杨礼赞，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。)1画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。2读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，
8、它表现在。3作者是从哪些方面赞美白杨树的4作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原5为什么要刻画白杨树的具体形象6为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义7为什么篇末写楠木8就自己的理解，谈一下象征手法的作用。9找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1解释下列词语，并给加点字注音大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)2能从整体上把握即可。3作者是从那些方面赞美白杨树的明确：(景美、形美、神美。)4作者为什么要写白杨树的生存环境西
9、北高原明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)5为什么要刻画白杨树的具体形象明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)6为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)7为什么篇末写楠木明确：(与白杨树进行对比，一方面，对*视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)8就自己的理解，谈一下象征手法的作用。明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以
10、增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。)(学生说出一点即可。)9研读赏析第7段。(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件3。)白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子本段作者由树写到人，赞美了什么人作者为什么会由树写到人白杨树象征了什么本段的四个排比句问法有什么变化意思是怎样加深的背诵本段。(2)小组代表交流发言。明确：(伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。欲扬先抑。北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背
11、景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。指导背诵。)五、梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做新课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。七、布置作业做新课标作业设计中“迁移延伸”部分。板书设计白杨礼赞茅盾1象征2排比、反问景美-形美-神美赞美白杨树的不平凡第二课时一、导入多媒体播放旋律高亢优美的歌曲小
12、白杨，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。二、教学呈现谈一谈学生呈现并交流课下收集的背景资料。读一读学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。然后进行朗读交流。学生交流的句式为（投放大屏幕）：我读出了一株的白杨树，
13、它表现在。理一理：篇章结构。品一品：写法、语言（培养学生质疑、品读、揣摩的能力）。（）作者为什么要写白杨树的生存环境-西北高原（）为什么要刻画白杨树的具体形象（）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义（）为什么篇末写楠木（）象征手法的作用。在此环节中，师生探究出：（）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。（）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。（）个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。（）与白杨树进行对比，一方面，对*视民众、顽固倒退的人表示愤慨之
14、情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。（）象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。）想一想：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写。练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。 设计方案 篇3 活动总目标：1、通过活动，让幼儿认识幼儿园，了解幼儿园的各个环境设施，熟悉幼儿园的生活场所及日常活动。2、通过活动培养幼儿敢于表达的能力，提高幼儿积极参与活动的意识。3、激发幼儿喜欢上幼儿园的情感，懂得自己长大了，要高高兴兴地来幼儿园。活动（一）：语言活动名称：高高兴兴上幼儿园活动目
