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1、有效的问题情境的设置提问是师生交流的手段，是师生互动的平台。一般教学活动中， 师生都能通过提问的方式来实现课堂教学的师生互动。新课程标准指 出：“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。 教师在备课的过程中必须精心创设教学情境，设计富有趣味性、探索 性、适应性和开放性的问题情境，并为学生提供适当的指导，通过精 心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生 产生认知困惑，引导学生思考、提问，进而达到提升学生知识认知能 力的目的。比如，在教授学生关于“脂肪的作用”时，教师可以创设这样的 问题情境：在天寒地冻的日子里，鸭子却毫不在意地在水面上游弋， 悠然自得地觅食。
2、有人做过试验，在零下100C的低温下，鸭子仍然 可以正常生活。由此，引发学生的思考：为什么在这样低的温度下鸭 子竟然还能存活？再如，成都彭州市龙门山镇团山村村民万兴明家的 大肥猪，汶川大地震后被埋废墟下 36 天， 2008 年 6 月 17 日被成都 军区空军某飞行学院战士刨出来时，还坚强地活着，取名“猪坚强”。 许多人都觉得不可思议，于是在课堂上我也就把人们的困惑抛给学 生，学生议论纷纷，竞相表达自己的见解，此刻他们就是课堂的主人。另外备课时应多些“问题预设”，减少“互动”中的突发事件。这就 要求教师细心研读教材，从学生的角度去设想问题。要想把“问题预 设”做好，必须从四个方面入手：一是要把教材吃透，尽量想到学生 会在什么地方提出什么问题。二是要研究学生心理，经常和学生沟通， 做到知己知彼。三是对问题预设中的问题，如果自己也不太清楚，要 及时向其他教师请教或上网查询。四是对于课堂上学生发现的新问 题，要记录下来，课后写进课后反思，做好这方面的积累。
