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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 课题7.我不是最弱小的课时2课时课前预习及教学准备课前预习：一、读1.一读课文，标出段序，划出不认识的字词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。3.同桌互相检查读。二、想 读了课文你知道了什么？三、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。四、搜 搜集有关蔷薇花的资料。教学准备： 多媒体 第 一 课 时教学目标1.认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。2.能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。3.通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。教学重点难点1.识记14个生字，在田字格正确书写个生字。2.辨析音近字：
2、分芬；令铃；北背；京景。3.能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。教 学 过 程修 改 建 议一、读题导入 1.师：（板书“弱小”，齐读）小朋友们，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？（力气小，需要别人帮助的） 2.师：你们是“最弱小”的吗？（生:不是！）有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的？今天，我们一起学习第七课（完整板书课题，读题） 二、初读课文 1.师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。生自读课文。 2.师：这篇课文一共几节？你们想怎么读？请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。 分小组再读课文、标注自然段序号。三、识记生字 1.师：
3、大家把字音都读准了吗？咱们开火车试一试。 开火车抽读生字，正音。2.再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。 3.根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。 4.区分：“未末”的字型，书写时要注意上下横的区别。 5.“芬”、“芳”均是形声字。 6.组词区分：分芬。音近字：令铃 师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？ 根据回答，指导书写“夏”和“该”。 7.“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。 8.区分：“该”“孩”“刻”。 四、指导书写 指导书写八个生字：扑、拖、摸、利、铃、弱、芬、芳五、朗读全文，整体感知 1.师：读了这个故事，你们知道和
4、你们想法一样的小男孩是谁吗？（萨沙）森林美吗？从哪些语句可以看出？ 2.师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个自然段？谁愿意为大家读一读。指名按自然段朗读课文。3.说一说：在这个故事描述中，对哪些语句较欣赏？4.交流。 （1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”（出示） 自由读，然后讨论，读了这句话仿佛看到了什么？闻到了什么？ 体会花的美：多、娇嫩、鲜艳、香味浓。 想一想：假如你看到这样的蔷薇花，你会怎样做？ 指导朗读。 老师读句子，学生闭着眼睛想象，然后看插图，再有感情地朗读。 (2)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它
5、娇嫩纤弱，毫无抵抗力。”（出示） 说一说：从这句话中，你读懂了什么？ 看图理解“滂沱大雨” 指导朗读:体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子。 想一想：你看到这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？5.学习课文一、二节，投影课文插图： （1）师：你们知道图上画的是谁吗？请指着图告诉同桌的小伙伴。 （2）师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。 （3）师：萨沙一家来到什么地方？做什么？我们一起把第一、二节读一遍。齐读第一、二节。 （4）师：还记得这是什么句？（投影：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”）谁愿意读一读这句话。 （5）师：大家评一评，谁读得好？ （6）师：这两个小节写得美吗？哪个词语用得好？
6、或哪几句写得特别美？ 交流。 (7)师：一、二节写得多美啊！我们再把这两节美美地读一读。6.指名分角色朗读课文节：师：读到这儿，谁是最弱小的？为什么？（萨沙）师：最后，谁用上了雨衣？为什么？师：你从课文里的哪些词语或句子知道的？请读出来。师：为什么现在萨沙不是最弱小的啦？7.萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 8.比较句子：（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 （2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。9.萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）10.在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么
7、样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你们能读出这种语气吗？（生读）【通过前面对句子的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“我不是最弱小的”学生的情感已达极点，萨沙的坚强也已深深刻入孩子们的心灵。】11.说一说：在这个故事描述中，对哪些语句较欣赏？12.你能把这些句子读好吗？（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。（2）带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（3）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 【这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学
8、生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对野蔷薇美的感悟。】六、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落 七、课堂小结板 书 设 计7.我不是最弱小的 妈妈 托利亚 萨沙 保护弱者 蔷薇花 第 二 课 时教学目标通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。教学重点难点培养学生不甘为弱者、应保护弱小者的意识。 教 学 过 程修 改 建 议一、复习导入 师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了？ 二、回顾课文 1.大雨前，野蔷薇是这
9、样的（ ）。 2.大雨来临时，（ ）把雨衣给了（ ），后来又传到了（ ）的手里，最后（）将雨衣盖在了（）上面，这么做是为了（）。 3.“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”（读出惊讶，喜欢的语气，因为它美丽而弱小。）4.萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”（重音突出“为什么”，读出萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问）5.萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”（读出萨沙不相信自己是最弱小的语气，“了”字略读上扬。）6.萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（朗读时稍带一点反问语气，因为萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的这样的心情。
10、）【重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把弱小的、轻轻地、不解地读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。】 三、总结全文 1.师：读了这个故事，你明白了什么？ 2.师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物！ 四、拓展练习 那倾斜着的伞很小的时候，我便十分喜欢下雨。每逢淅沥的雨声从窗外响起，外公便会来到校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手，我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊。于是我们便走进了这片雨的世界中。抬起头，我惊讶地发现并没有顶的天空不知何时变为一片墨绿色，绿得那么深，绿得那样
11、扣人心弦。望望外公，外公头顶原应是墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪啊。”我困惑了：“怎么搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦干呀！” 你有没有被淋到呀 外公问 没有啊 那把大伞把我整个都包住了 外公开心地笑了起来 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干、一半湿的。不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。我抬
12、起头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。这仍然是把倾斜的伞。回到家中，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。从此，我总盼着下雨。1.在第四自然段的空白处加上标点符号。2.在第三自然段中找出下列词语的近义词。不解-（ ） 惊奇-（ ）3.读句子，联系上下文体会加点字的意思，选择正确的解释，打上“”。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。热：（1）温度高（ ） （2）使温度升高（ ） （3）情意深（ ）4.说说为
13、什么“从此，我总盼着下雨”。（结合儿时外公对“我”的关怀和爱护思考作答。）5.联系实际，谈谈读了本文后你的感想和体会。五、课堂小结六、遐想三四十年后的景象：人们常说“时光如梭”，假如时光已经过了三十年、四十年还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？ 【学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生发挥想象力，在教师的引导下边读边悟，边演边悟，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养。】教 学 反 思课堂达标训练题一、组词。游（ ）周（ ）映（ ）衬（ ）放（ ）围（ ）秧（ ）村（ ）二、在括号中填上适当的词。粉红的 ( ) 浓绿的（ ）火红的 ( )三、我会写反义词。 例： 光明（黑暗） 夜晚（ ） 鲜艳夺目（ ） 强大（ ） 聚精会神（ ）四、照样子，写句子。例：公鸡走了。美丽的公鸡唱着歌走了。（1）黄鹂飞翔。 _
