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1、关于四年级数学歌手大赛教案范文合集 数的加减混合运算。它是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算,认识了小数的意义和性质,掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容,是数的运算中不可缺少的内容。下面就是我给大家带来的小学四年级数学歌手大赛教学教案范本,欢迎大家阅读! 小学四年级数学歌手大赛教学教案范本一 教学目标： 1、结合具体情境,探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中，培养估算意识。 、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。 教学重点: 1、探索加减法
2、的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教学难点: 探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教法学法： 小组合作交流法 讲练结合法。主动探究法 教学准备: 小黑板 教学过程： 一、创设情境,提出问题 创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。 二、探索计算方法 1、根据题目列式，估算结果。 学生列出加法算式后，先估
3、算结果。 2、探索计算方法 可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算,并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐,然后就和整数加减法的道理一样了。 3、研究问题2，探索减法的计算方法。让学生独立解决，可以有多种解决方法。 三、当堂训练 (一)火眼金睛辨对错。(10分) 1、0.3与.300大小相同，计数单位也相同。 ( ) 2、小数点的后边添上“0”或去掉“”,小数大小不变。（) 3、4.4时4时40分。 () 4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。 ( ) 5、.7和2.9之间只有一个小数。 (） (二）独立完成练一练1、2题。教师集体订正答案。
4、 四、学习体会。 写出本节课你的感想吧。 五、作业布置 小学四年级数学歌手大赛教学教案范本二 一、复习准备 、口算 .+1.5= 7.8-1.8 .+5= 4-1= 0-84= 3.3+6.7= 85+5 4535 .+2= 0.49-0.7 2计算 354+5.2 6-269 182+27.57 二、目标实施 出示挂图 、在歌手大赛的情境中,抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们,在电视里看到过歌手大赛吧出示挂图:这是一次歌手大赛的比赛现场，来看看选手们的得分情况吧,谁来为大家介绍一下 2、 估计谁的总分会比较高呢 小组交流。 、高多少分呢我们还需要来算一算。能用算式说明你的想法吗 4
5、、怎样列式 (1)8.6.55=0.1 0.8-040048 0.4 大于0.1 （2）9.4-(8.5+0.4) 8.65+0.409.05 9.439.05 (3)9.43865-04 这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗请你选择一种方法试算一下。 组内交流 刚才在与同学们交流的过程中,你觉得谁做得比较好,请你向大家介绍一下。或者,在计算的过程中，需要注意什么，也可以给大家提个醒。 、练习 试一试 6、小结 ：小数加减混合运算顺序与整数的加减混合运算有什么异同吗 三、重点探究小数混合运算中的简算问题 整数的运算定律一样适用于小数的加减法,在进行小数加减混合运算的时候，我们应该
6、尽量选择比较简便的方法运算。 完成页2 四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题 1)出示购物清单-从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题 西部超市购物清单 2_(请自填).10.1415：41 商品名称数量 单价 小计 面包1（个）5.4元 5.0元 酱油 1（瓶)45元45元 醋 1 (代)15元 1.5元 应收:1元 客付额:20元 找零:8.6元 请你任意提三个问题和同学一起解决一下。 2、完成8页2,9页134 五、总结：今天我们一起探究了小数连加、连减和家建好后计算，那么你有什么收获呢在 计算小数加减法混合计算时,我们要注意些什么呢 小学四年级数学歌手大赛教学教案范本三 一、教
7、学目标 1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。 二、教材分析 本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的,教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢高多少”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中,将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中,教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。 对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，我要给
8、学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算,再组织学生独立探索,并在全班进行交流。 练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活,并且有一定的开放性和灵活性,有助于学生各方面能力的发展与提高。 三、学校及学生状况分析 我校是一所农村小学,大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全体学生,关注每个孩子的发展。 四、教学过程 (一)创设情境 播放实况录像。 (播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像,学生
9、看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷:“我们音乐老师唱的真棒！”“像名星!”“她得了第几”“一定是冠军!”) 师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛,最后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最后成绩 生：(急切的）“想!” (多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同,号选手变为田老师,9号选手变为贾老师） 师:同学们,你发现了什么能提出什么问题 生1：谁能得第一呢 生2:贾老师能得第一,因为它的专业得分比田老师的高。 生3：不对,田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能得第一 生:我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什
10、么意思用哪个成绩决定她们的表现呢 生5：（非常自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分,综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。 师:你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。 （二)自主探究 1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少 生1:（思考）她们的成绩差不多,都超过9分了。 生：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下,才能比出高低。 师：该怎样算呢请同学们试一试,看谁的方法欢迎!(学生立刻行动起来) 师:谁想把自己的方法介绍给大家 生1:号选手的总分已经知道
11、了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：.65+.40=0 （分) 943-9.050.8(分)，田老师是冠军,比贾老师高038分。 生:我的想法和他一样,但是我是把两个算式合并在一起的,列式是：9.43(8.65+0.40） 师:为什么要有小括号呢 生3：因为要先算出9号选手的总分。 师：像这样的加减混合题,同学们会一步一步计算出得数吗试一试。 (学生独立计算后反馈) 生：.43(.65+.40) =9.43-9.0 =0(分) 师:在计算小数加减法时应注意什么 生：在列竖式时,小数点对齐在加减。 (三)拓展应用 教师展示购物清单。 新世纪超市购物清单 20_(请
12、自填)91 :41 商品名称 数量 单价 小计 面包2.70元 .40元 酱油 1 4.85元 4.85元 应收:025元 客付款:元 找零:.7元 师:从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题 生1:我想核对一下个面包和一瓶酱油的总价对不对 生：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对 师:看来同学们能从不同的角度提出问题，那么,这些问题用我们所学的知识来解决吧! （学生活动后汇报) 生1:第一个问题：7+2.70+4510.25（元）,和购物小票上一样。 生2：第二个问题:2010.2=10.7（元) 生3:第二题不对,结果应该是.75元,他忘记退位了!因为被减数是整数，小数点在个位的后面,所以我用竖式时,在20的后面点上小数点,然后补上两个0再计算。 生：我们也是这样想的,这样退位时不容易发生错误。 生：老师,我们没补写0，但我们心里是这样记着的。 师:同学们的想法都不错,在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时,要给被减数的末尾添上，如果达到一定的熟练程度，也可以不把写出来。 2自编自算
