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1、教学内容21.老人与海鸥教学课时2课时课型新授主备教师教学目标1.学习8个生字。能准确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。教学难点揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实，写具体的。教学准备课件教学步骤师生活动二次备课第一课时导入明标课前演讲一、整体导读，揭示课题：1.和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去
2、感受它们与人之间真挚的情感。请同学们快速流览一下本组的几篇课文，说说都介绍了谁和谁之间的感情。2.今天我们来学习第一篇，关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、学习目标 1.学会8个生字，能准确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。自学质疑1.说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？（学生自学
3、课文）小组交流就质疑中的问题与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班实行交流。展示点拨1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？4.你觉得这个位老人有什么特点？5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6.说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱
4、”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）训练拓展选择自己感受最深的段落，带着激情反复读，然后背诵。 小结反思1.谈谈你本节课的收获。2.有哪些不足及怎样改进。第二课时导入明标课前演讲一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、学习目标 1.学会作者是如何表达老人与海鸥之间深厚感情的。2.住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。自学质疑研读谈鸟段，感悟人鸟情默读课文，思考问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上
5、吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里能够看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？品读送别段，感悟海鸥情1.海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还能够从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）2.意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。小组交流先在小组内讨论交流自学质疑中的问题，然后派代表在全班交流，感悟老人和海鸥的情谊。展示点拨引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情
6、。1.海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会）2.海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀可能会说：）3.当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲）4.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。训练拓展此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）小结反思1.谈谈你本节课的收获。2.有哪些不足及怎样改进。板书设计21.老人与海鸥喂老人 （亲人） 海鸥送教学反思
