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1、学校管理方法及创新一、关于学校管理的基 本理念（一）、我对管理的理 解：1、管 理是 什么 ？管理 就是 决策管理 就是 执行管理 就是 效率管理 就是 发布 行之 有 效的 命令管理 就是 选择管理 就是 沟通管理 就是 转化 ，转 识 为智管理 就是 “抠 细节 ”管理 就是 “扔 包袱 ”学校 管理不是 管人，而是 靠制度和 机制促使人 发展。2、什 么是 会管 理？“鼓动别 人”、“ 服务别人” 、“成就 别人” ，就是会 管理会管理就 是做好做人做事 的道理， 做人就是如 何搞好人 际关系，做 事就是如何提 高办 事效 率会管理就 是给人创造成功的机 会 会管 理就 是不 断改 进
2、工作会管理就 是使一群平凡的 人做出一 番不平凡的 事业的过 程 会管理就 是借力，发挥大 家的能力 ，实现自己 的理想会管 理就 是爱 他， 帮助他 ，成 就他会管 理就 是把 复杂 的问题 简单 化3、管 理追 求的 境界 是什 么 ?治理 、清 理、 料理 是 管的 过程条理 、合 理、 在理 是 管的 结果管理的科 学性在于 让人高 效地做事 ，管理的艺 术性在于 让人愉快地 做事，管 理 的战 略性在于 让人做正确 的事，管 理是一门化腐朽 为神奇的 综合艺术， 如：点石 成 金， 扭亏为盈 ；运筹帷幄 ，决胜千 里。管理 的理 念要 与时 俱进， 管理 手段 要日 新 月异管理 者
3、要 有相 当的 沉 淀和 积累管理的魅 力在于： 既要从 “性本善 ”出发，抓 住人心， 也要从“性 本恶”出 发 强化 制度建设 ，实施法治 ，营造惩 恶扬善的环境， 锻造团队 的核心竞争 力。管理要建 立外部支 持系统 ：是“走 出去”的交 流系统； 是获取利用 校外的优 秀 教学 思想 和资 源的 系 统。（二）关于学校管理的几个基本问题1. 教师发展、学生发展 、学校发展 问题三者之间 是怎样的 关系？在这 三个发展 中，学生发展 是目的，学校 发展 是载体， 教师 发展是关 键。没有教 师的发展 ，学生的发展就 成了无源 之水，无本 之木；没 有 教师 的发展， 学校的发展 也失去了
4、 有形的支撑，成 了空中楼 阁。另一方 面，学校 的 发展 又能为学 生的发展和 教师的发 展提供更大的空 间，促进 学生发展和 教师发展 。 因此 ，办学者 应该努力实 现教师、 学生和学校的共 同发展。2. 关于学校 管理的境界 问题企业 管理 的境 界有 三个层 次：第 一个 层次 ，让员 工把 事情 做规 范；第 二个 层次 ， 让员 工成 为该 职位 上 的专 家； 第三 个层 次 ，让 员工 感受 到工 作 是一 种生 命历 程， 感 受到 生命 因工 作而 快乐。 学校 管理 的境 界 同样 有这 三个 不同 的层次 ：让 老师 在把 工 作做 规范 的基 础上 ，一个 个都 成
5、为 专家 型 、学 者型 的教 师， 进而让 全校 的这 些专 家 型、学 者型 教师 感受 到在 学校 是快 乐的，工作 是快 乐的，生命 的每 一天 都是 快乐 的 。3、关于校 长在学校管 理 中的作用问题校长 乃一 校之 魂， 这“魂 ”便 是思 想。 一所学 校可 以没 有高 楼大厦 ，可 以没 有 先进 的设 备设 施， 但是不 可以 没有 思想 。 唯有 科学 的个 性化 的思想 才能 支撑 起一 所 学校 真正 意义 上的 “高楼 大厦 ”。校长 的思 想从 哪里 来？思 想来 自对 学校 系统发 展的 思考 ，校 长的思 想决 定着 对 学校 发展 的谋 划， 谋划决 定着
6、学校 的发 展 ，同 时在 谋划 学校 发展的 过程 中又 会迸 发 出思 想的 火花 ；思 想来自 和谐 从容 的团 队 精神 。校 长的 思想 ，不仅 仅是 他个 人智 慧 的成 果， 还是 团队 精神在 碰撞 、交 流中 达 到的 融合 、积 累与 提升。当然 ，作 为一 名校 长，有 思想 是前 提， 更重要 的是 实践 。校 长期待 着“ 智者 尽 其谋，勇者 竭其 力，仁者 播其 惠，信 者效 其忠，文武 并用 ，垂 拱而 治”的 可喜 局面 。 校长 期待 着每 一位 教职员 工能 像“ 法家 ” 一样 依法 行事 ，行 政人员 能像 “儒 家” 一 样调 和关 系， 而校 长则
7、如 “道 家” 一般 进 入到 顺其 自然 无为 而治的 境界 。4、关于学校竞 争及竞 争 后果问题（1）九义 教育 学校 竞争 的核 心 是无 形资 源的 竞争智力 及创 造潜 能、 信息、 学校 形象 、学 校 品牌 、学 校文 化等 方面的 竞争（ 2 ） 竞争 的后 果“强者 更强 ，弱 者更弱 ”竞 争的 一般规 律强者 之争 追求 双赢弱者 变强 竞争 中的常 见现 象强者 变弱 竞争 中的常 变现 象5、学校发 展差距问题（ 1 ） 硬件 方面 的差 距在 缩小教学设备设 施差距在缩 小农村地区义 务教育阶段 的教育经 费的解 决。（ 2）软 件方 面的 差 距越 来越 大 教
8、师 素质 、能 力差距 在拉 大学校 领导的素 质，能力差 距在拉大 教育 思想 、管 理理念 上的 差距 在拉 大 微观 政策 环境 的差距 在拉 大（ 校内 规章制 度） 学校 品牌 、形 象差距 在拉 大二、在以上理念指导下，我校学校管理案例 ：案例一：优化组合全员聘用，实现教师最优化学校要发 展，和谐 是根本，成 就一所学 校的关 键在教师 ，而成就教 师的关键 在 管理 。同 时学 校的 发 展， 不能 只限 于使 教 师好 好工 作， 不能 使 管理 者成 为教 师的 监 工， 不能使学 校成为教师 的简单化 的工作车间。好 的管理者 应该有能力 使教师在 从 事教 育教学过 程中
9、“得以 不断突破 自己的能力上限 ，创造真 心向往的结 果，培养 全 新、前瞻而开阔思考的方式，全力实现共同的抱负。”在实践中我们把这种教 师管 理作 为不 懈追 求的目 标， 具体 做法 是：?一）优化教师资源配置与管理1、原则和 方法：培养与使用并重， 重点培养与 全面关心兼顾，目标激励 与考核奖惩 结合；坚持 用新 眼光识人，用新思路选人，用 新办法用人；德看主流， 才重一技， 不拘一格选 拔培 养人才。大胆培养启用中青年 骨干教师。实施教职 工优化组 合全员聘用 ，盘活现 有教职 工人才资 源2、全员参与制定教职 工认同的聘用方案一是 让人 人都 参与 方 案制 定全员聘用方案几经 上
10、下，广泛 发动教职工参与，真心实 意听取教职 工的意见建 议， 积思广益，反复修改、完善， 使聘用方案充分体现教职 工的意志。二是让教职工人人 参与实名制 表决为了尽最大可能使 聘用方案人 人都认同，消除教职工中 存在的自己 接受聘用就 是领 导说了算的消极抵触情绪，我 对聘用方案的通过实行全 员实名制公 决，让教职 工人 人参加表决，用大多数教职工 的意志统一个别教职工的 思想，用群 体的意愿规 范个 别人 的行 为。这样，在执行标准 中包括了教 师自己的表决意见。这就 很好地实现 了“用大多 数教 职工的意志统一个别教职工思 想”的目标，有效地发挥 了教职工群 体对个体的 影响 和教 育功
11、 能。三是用“人人参与 方案修订” 和“全程监督”赢得教职 工满意我们坚持在实践中 不断改进完 善聘用方案和规范操作程 序，学校坚 持每学年用 “人 人参与方案修订，人人发表修 订意见”，“人人参加修 订后的方案 表决”来完 善聘 用方案，使之充分体现教职工 意愿；实行聘用过程“全 程透明，全 程监督”规 范聘 用操作，使教职工对聘用工作 的满意程度不断提高， 2005 年已达到 100%。3、运用“四票一致” 实现“三级调控在教职工全员聘用中，为有效防止无序竞聘导致“内耗”和教师资源闲置、浪 费，而形成“薄弱学科”和“烂班”。我们用“四票一致”实现对各年级、各班聘 用各类教师的比例调控，以防
12、止优秀教师过于集中，既有利于为优秀教师搭建锻炼 和展示才能的平台，使他们在不同的年级、班科起到专业引领作用；同时，也为弱 势教师群体提供获得生存、竞争和发展的机遇，使他们有一个求得发展的、公正公 平的、宽松和 谐的空间，从而受到激励，使之能迅 速成长。“四票一致”实现“三级调控”。“四票一致”就是在聘用时要四票一致，才 算聘用成功。女口：年级组长的聘用，要校长、书记、年级分管领导和申报者本人四 者背靠背选择，“四票一致”则聘用成功；不成功则进行第二次选择，以此类推， 直到聘用成功为止；班主任的聘用，要年级分管领导、政教主任、年级组长、申报 者本人“四票一致”才算用成功；学科教师聘用，要年级分管
13、领导、年级组长、班 主任、申报者本人“四票一致”才算聘用成功；后勤岗位聘用，要年级分管领导、 后勤主任、保卫干事、申报者本人“四票一致”才算聘用成功。“三级调控”即： 班主任一票负责实现班级综合平衡，年级组长一票负责实现年级综合平衡，校级分 管领导一票负责实现校级综合平衡。“四票一致”才算岗位竞聘成功，只要有一票不一致，就得重来，因此，四票 中的任何一票都同等重要。这样一是有效控制了聘用中的靠人情、走关系、搞小团 体等行为，也排除了外界打招呼等对聘用的干扰，很好地发挥了聘用过程中的教育 功能。二是分管领导的一票可以有效调控各年级、各学科教师分布，实现年级、学 科间的优化组合；年级组长的一票可以
14、有效调控本年级各班科教师的分布，实现本 年级内教师的优化组合；班主任的一票则可以调控本班内的各科教师，实现本班 教 师的优化组合；竞聘教师则可以在“三级调控”下竞聘到年级、班主任都欢迎，本 人满意、学校需要的岗位。三是当“四票不一致”时，促使分管领导、年级组长、 班主任和竞聘教师相互交流，使之达到一致。这样，有效控制了无序竞争，既使聘 用按照学校整体发展的思路优化教师资源配置，实现了真正意义上的优化组合，增 强了团队竞争力。同时使平时不认真履行工作职责的教师，特别是与领导和同事关 系紧张、习惯不好的教师受到深刻的教育；使领导、年级组长、班主任的指挥调控 力度和能力大大增强，工作开展也顺利了，以
15、前不配合班主任工作、不接受领导交 办工作等现象不见了；个别教师的傲气和教师中的小团体现象也消失了，团结 协作、 团队精神增强了。4、鼓励“请能者代课，拜名师求艺”，为教师成长开通绿色通 道在教 师竞 聘中 ，由 于 班主 任不 愿意 与教 学 效果 暂时 处于 后进 的 教师 组合 ，而 导 致一 些班的某 些学科（常 常是主要 学科）出现“空 岗”，同 时一些学科 教师又因 教 学效 果暂时后 进不能找够 人均工作 量，怎 么办呢？ 我的办法 是：工作量不 够的教师 ， 自我 协商，可 请优秀教师 代上课， 自己跟班听课， 学习课堂 教学技术， 自己付给 优 秀教 师的代课 津贴。这样 ，一
16、是充 分利用了学校优 秀教师资 源，优化了 各班科教 师 配置，避免 了“烂班 ”和“ 差科”的产生；二是 优秀 教师的才 能和劳动 得到了认 可， 优秀 教师受到 尊重，增强 了教师们 争当优秀教师的 内驱力； 三是给因循 守旧、不 思 进取 或教学能 力弱、质量 差，教学 态度又不端正的 教师以警 示，迫使他 们增强生 存 危机 意识，增 强工作责任 感和教学 质量意识；四是 为教学能 力暂时还较 弱、教学 效 果还 不好的教 师保留了工 作岗位， 为他们提供了休 养生息、 学习提高、 改变 自我的 机会 。“请能 者代课，向 同伴学习 ，拜名师求艺” ，为教师 成长开通了 绿色通道 。5、聘用原则：地
