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1、论体育教学中的队列练习 问 题 在最近的一些体育教学课中，已经没有过去那样的集合整队了，也没有了被认为是我国体育教学特色的队列练习了。有人说这是体育教学改革的方向和成果，现在是“以人为本”，所以限制学生自由的、命令式的教学方式都必须改掉。因此，过去的队列练习不能要了，整队集合也没有必要了。我们不明白，难道队列就真的一点都不能有了吗？难道我们提倡了“以人为本”，就真的要取消一切命令式的和限制学生自由的教学方式了吗？难道体育教学中的整齐划一就都没有必要了吗？难道过去那种响亮的口令和整齐的步伐，从此就要在体育教学中消失了吗？这符合我们体育课程与教学改革的精神吗？ 浙江一体育教师一、队列在体育教学中的
2、是与非 在“锻炼身体，建设祖国；锻炼身体，保卫祖国”的体育教育形态中，在体育与军事教育相结合的教学思想下，队列更成为了体育的重要教材。因此，曾几何时，“快、静、齐”，成了学生参加体育活动最基本的要求，队列成了每节课必有的内容。在很长的一段时间里，体育课中学生整齐的队列，成为中国体育教学的一个特色。 但是，队列在体育教学中的作用也不能盲目地夸大，而在过去的一段时间里，的确也存在盲目夸大队列作用和滥用队列练习的现象，有人曾编了一首顺口溜来形容体育课： “集合报数整队齐，三遍立正和稍息。教师高声说任务，齐步跑步一二一。队列之后几节操，一年四季差不离。讲解示范过一遍，抓紧时间做练习。主教材后副教材，副
3、教材后做游戏。三十五分上高峰，四十分后下心率。放松活动不能少，闭上眼睛深呼吸。总结部分做讲评，表扬多点批评稀。收拾器材离操场，解散声罢人皆去。”二、 队列在体育教学中的意义 1团队精神的培养。队列练习可以在整齐划一的集体活动中，特别是在隆重庄严的集会中，有利于培养学生的集体意识和集体行为，促进学生团队精神的形成。 2优美体态的养成。由于队列练习都是以规范的身体动作和优美的动作姿态组成的，因此，经常的队列练习，可以帮助学生形成优美的体态和体形。 3集体技能的形成。由于许多队列练习都是集体行动的基础和内容，如集合、集体行进等。因此，队列练习可以促进学生集体活动技能的提高。这种技能在应激状态下，具有
4、特殊的价值。 4教学效率的提高。集合、分散以及集体移动等队列队形，也是体育教学中必不可少的教学组织手段。在有些场合下，运用队列队形来调动队伍，可以节省教学组织的时间。因此，学生在课中快、静、齐的队列能力，有时可以提高教学的效率。 5意志品质的磨练。队列练习是一种重复性的身体操练，与学习体育运动项目相比，比较单调枯燥，而且非正常体位的队列动作也容易引起学生的身心疲惫。三、 队列在体育教学中的错用 但是，队列练习这个教材如果运用的目的、频数、方式和时机等因素出现了偏差，也不可能取得好的效果。例如： 1过于频繁的队列练习。 2虚张声势的队列练习。 3意在惩罚的队列练习。 4忽视与生活实践相结合的队列
5、练习。如日本就将队列练习发展成为“集团行动”，与学生的学校生活和社会生活紧密结合。如果，我们的队列只停留在“操练”上，那么队列的作用就不能得到充分的发挥，队列的意义和魅力也会随之下降。 5不正确、不规范的队列练习。四、 队列在体育教学中的善用1适时和适量。2榜样和气势。 北京有位特级体育教师，在进行队列练习时，喊完一个口令总有一个短暂的“静场”时间，其间用眼睛环视每一个学生的动作与姿态，有些动作还用潇洒有力的手势来指挥，形成了队列练习的一种独特氛围，使学生不由自主地受到一种神圣气氛的感染， 3美感和变化。 组织会操比赛、小型团体操表演，或组成图案的队列比赛等，就能使枯燥的队列练习，变成具有美感
6、的集体活动。另外，把各种动作、节律、图案和人员的变化等因素都利用起来，形成丰富多彩的队列教材。在这方面日本开发的“集团活动”教材，内容就很丰富。因此，日本的体育课中虽然队列练习也不少，但学生很喜欢。4操练和教育。 要使队列练习成为体育教学的有机组成部分，就必须重视在集体活动中的教育工作。要让学生知道必要的磨炼、忍耐和自由限制，是人社会化的必要过程和素质要求。小结 综上所述，队列练习是体育的传统教材，但也是一个曾经不太受学生喜欢的教材，更是一个褒贬不一的教材。由于过去我们对队列练习教材的理解有所偏差或教法不当，使得这个教材的教学效果不太好。因此，也就出现了要取消队列练习的声音。我们必须认识队列练习是一个好教材，应该让我们的学生通过队列练习，学习集体的行为规范和集体行动的技能；让学生在自由被限制的条件下，学会忍耐，提高自律能力；让学生在集体活动中，体验整齐划一集体行为的美感，这些都是十分有意义的。因此，我们要努力研究队列练习的教材和教法，把这个好教材上好、上到位。
