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1、第四章 细胞的增殖和分化第一节 细胞的增殖浙江省定海第一中学 赵生、刘敏敏一、教学目标【知识目标】1、说出什么是细胞周期。2、描述分裂间期细胞的主要特点。3、描述分裂期细胞不同阶段的主要特点，概述有丝分裂的主要特征。4、制作植物细胞的有丝分裂装片，观察动植物细胞的有丝分裂过程。【能力目标】1、通过有丝分裂实验中熟练使用显微镜，装片的制作过程培养学生的动手能力及绘生物 图的能力。2、通过对动植物细胞有丝分裂过程比较，培养学生比较、类比推理等思维能力。3、通过细胞周期内染色体变化图像的观察，培养学生视图、分析、判断能力。并使学生 掌握从图像、文字、数字三方面三位一体地去理解有丝分裂的学习方法。【情
2、感态度与价值观】1、通过细胞有丝分裂过程中染色体变化特点的学习，使学生客观地认识生命现象，建立 科学的世界观。增强学生用辩证唯物主义观点去认识生命现象的意识。2、通过实验、观察、讨论、绘图等一系列活动，使学生养成严谨求实的科学态度，培养 勇于探索新知识的精神。二、教材分析【教材的地位作用】本节教材的内容主要涉及有丝分裂。在介绍了细胞周期的概念和分裂间期后，教材安排 了“观察细胞的有丝分裂”永久装片活动，使学生对细胞有丝分裂过程有一定的感性认识， 并提出相应的问题。在此基础上，教材重点阐述了动、植物细胞有丝分裂的过程和意义。最 后通过“观察植物细胞的有丝分裂”的活动，巩固所学的有丝分裂知识，体会
3、人们研究细胞 有丝分裂过程的方法和手段，培养熟练制作植物细胞有丝分裂临时装片的技能。细胞增殖是细胞生命历程的重要阶段。作为生物体的重要生命特征，是生物体生长、发 育、繁殖的基础。有丝分裂的内容是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础， 也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。同时对培养学生的动手能力，使学生树立宏 观与微观相统一、结构与功能相适应的观念起重要作用。【教学重点难点】1、教学重点：有丝分裂的过程和意义、活动“观察植物细胞有丝分裂”。通过教材的地位作用的分析可知有丝分裂知识的重要性。而细胞周期是学生正确理解和 记忆有丝分裂过程的桥梁和保证，因此学生掌握细胞周期的概念是学
4、好有丝分裂的关键之一。 有丝分裂中染色体的行为变化是重中之重，因为有丝分裂过程中染色体的复制和平均分配的 规律性变化是有丝分裂的本质性特征，体现了有丝分裂在生物遗传中的意义。观察植物细胞有丝分裂的实验是学完有丝分裂过程后的验证性实验，通过该实验有利于 学生掌握实验操作技能。让学生在明确实验目的的前提下通过讨论“选择材料”、“试剂运用”、 “实验手段”等多角度理解实验原理。从而在顺利完成实验的同时，学会围绕一定的教学目 的设计实验的科学方法是本实验教学的重点。2、教学难点：有丝分裂中染色体的行为变化、观察植物细胞有丝分裂的实验。有丝分裂的染色体的行为变化是学生看不见摸不着的，如果让学生只借助书上
5、的几幅挂 图去理解染色体的变化，难度可想而知。再加上与染色体行为变化相关的染色体复制、姐妹 染色单体等新概念较多，也很抽象。所以最好能借助多媒体动画的仿真演示来突破这个难点。实验中的难点主要是实验技能的掌握，以及在取材、解离、漂洗、染色、压片等环节根 据实际情况灵活处理实验材料。在实验中使学生通过对各时期静止图像的观察、讨论，把静 止的图像和有丝分裂过程中染色体的动态变化过程相印证，从而加深对有丝分裂过程的理解 也是本实验的难点。三、学情分析学生已具有细胞结构的有关知识和光学显微镜的使用技能，为学习这部分内容已有一定 的理论基础和动手操作的基础。虽然本节内容比较抽象，学生难以理解，但高中学生的
6、抽象 思维能力和综合思维能力较强，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通 过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到 丰富和发展。因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内 容具体化、形象化，从而提高学习效果。五、教学设计【教法学法】1、教法：采用“自主-合作-探究”的学习模式。教师提供情境（如实验观察、媒体图片、板图、文字等），知识层层设疑，激发学生学习 积极性，诱发学生的探究心理。通过学生小组合作、师生合作主动探究问题，寻找解决问题 的方法。从而使学生由被动变主动，掌握知识的同时获得了探究问题的方法。将感性直观的
7、 认识上升为理论，促进思维发展，提高了学习能力和学习效率，体现新课程理念。2、学法：例证分析法：运用事例表征来学习。如从蛙生活史分析引入学习情境。实验观察法: 永久装片观察，类比寻找分裂细胞，学会观察中思考，同时培养技能。合作探究法：开展分组探究活动，体现合作，提高学习技能。直观演示法：运用细胞分裂过程的多媒体演示，激发兴趣，增加直观感，学会观察思考。知识迁移法：运用联想把已有的迁移，运用于解决新问题。类比推理法：通过已有植物有丝分裂知识与动物细胞分裂图进行类比，进而形成动物细 胞分裂的特点。直观曲线法：用数学的方法分析和处理知识，并以坐标图的形式表达出来，化繁为简， 帮助理解、方便记忆。在细
8、胞有丝分裂中的染色体和DNA的变化曲线得以体现。【设计思路】1、采用创设情境，提出问题，诱发探索心理导入章节教学，引入课题。2、通过正常状态下的细胞的观察，了解未分裂细胞的结构状态，为观察永久装片上正在 分裂的细胞的判断起对照作用，从而为认出正在分裂的细胞打下基础。再过渡到活动“细胞 有丝分裂的观察”。通过观察永久装片，熟练显微镜的使用，为植物有丝分裂的观察打下基础。 同时回顾根尖的结构，找到正在分裂的部位。通过丝状物（棒状）的引导分析，进一步明确 染色质和染色体的关系，理解染色质和染色体交替变化的重要性。通过观察，结合教材中的 讨论题，进行讨论分析，提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力
9、。再通过绘图和尝 试排序，使学生学会绘生物图，明确有丝分裂是一个连续变化过程。该活动的目的是让学生 亲自参与知识的形成过程，学生在观察中出现的疑惑为有丝分裂的理论教学打下良好的基础。通过活动引入细胞周期的概念，通过学生带着问题阅读，了解细胞周期的概念的内涵和 外延，掌握间期中物质准备的重要性。3、核分裂和胞质分裂的学习时，先通过细胞周期的提问复习知识，为本节学习做好铺垫， 使前后知识成为一个整体。通过间期染色质结构和数目变化的延伸，明确分裂过程的主线， 并引入新课。新课学习时，主要采用观察、讨论、小结的模式。有丝分裂全过程的动画演示 使学生先对植物有丝分裂的过程作全面了解。再通过教师设疑，演示
10、多媒体课件中各个时期 的阶段性变化，让学生观察、分析、讨论，师生共同总结，使感性观察上升为理性认识。同 时，培养了学生的观察、分析、表达能力。通过动物细胞有丝分裂动画的演示，与植物的作 比较，了解两者过程上的异同。染色体的平均分配知识，引导学生总结出有丝分裂的意义所 在。4、在指导学生进行“观察植物细胞的有丝分裂”的实验时，教学重点是制作植物细胞有 丝分裂的临时装片的原理和操作过程。装片制作时，通过逐步分析发现问题，解决问题。明 确为什么本实验要进行如此复杂步骤进行装片制作。体会到装片制作时不同实验达到不同的 目的，要进行不同的操作，为自行实验设计打下基础。利用解离等待的时间，对知识进行拓 展
11、。明确解离时间的长短是本实验成败的关键之一，体现科学实验是严谨的。利用漂洗的等 待时间理解漂洗的目的，同时也揭示了下一步要进行的步骤-染色及其意义。通过以上过程 掌握装片制作过程，明确装片制作的原理。观察时，让学生自行回顾操作，把观察到的结果 进行交流，分析实验成败的原因。提高学生的实验分析能力。【课时建议】本节教学内容建议安排3 课时。第一课时，细胞周期；“观察细胞的有丝分裂”活动（永久装片观察）。第二课时，有丝分裂的过程及意义。第三课时，“观察植物细胞有丝分裂”活动（制作、观察）。【教学过程】第一课时 细胞周期本课时在实验室内进行教学流程教师活动学生活动教学意图创设情境 引入新课媒体展示蛙
12、的生活史（蛙的一生）录像。提出问题1、这个例子中，揭示了生物要 经历什么生命历程？2、生命的历程与细胞有什么联观察讨论交流得出1、生物要经历出生、生长、 成熟、繁殖、衰老直到最后 死亡的生命历程。2、细胞是生命的单位，生命录像情境给学 生的视觉带来 冲击，激发学生 的探索兴趣，同 时快速引入课 题。系？提出问题3、这段录像揭示了生物进行着 生长、发育和繁殖等生命活动， 这些活动的基础是什么？ 教师讲述细胞增殖有三种方 式，本节学习有丝分裂。的历程是以细胞的生命历程 （生长，增殖，分化，衰老 和凋亡）为基础。3、这些活动的基础是细胞增 殖。教材讲真核的 分裂方式主要 有两种，可将无 丝分裂也提出
13、 来。情境驱动 引导学生 自主探究 合作学习展示图片正常植物细胞图。 指导观察注重正常结构。 提出问题分裂细胞又是什么 状态呢？下面给大家洋葱根尖 永久装片，请在显微镜下观察， 找到哪个部位的细胞正在分裂， 尝试把你观察到的彼此不同的 细胞画出来（至少画出五个）。指导观察显微镜使用知识，根 尖结构及提示与正常细胞类比 等。画图指导注重内部特征。组织交流提出要求细胞分裂是一个连 续的过程，根据各组画出的彼此 不同的细胞图，尝试按分裂顺序 进行排序。提出质疑各小组排序是否正 确呢？媒体展示植物细胞有丝分裂 过程动画。简述过渡这就是植物细胞的 一种分裂方式-有丝分裂过程。 一个细胞诞生之后有的分化，
14、而 有的继续保持分裂状态，连续分 裂的细胞从上一次分裂结束到 下一次分裂结束所经历的整个 过程叫一个“细胞周期”观察回顾细胞各部结构。显微操作取镜、安放镜 头、对光、放植物根尖装片、 低倍镜使用找到分生区、转 用咼倍镜观察。类比识别找到并识别出 正在分裂的细胞。观察绘图尝试将几个彼 此不同的画出。讨论交流小组内比较。展示交流选出有代表性 的进行投影。尝试排序排序时各小组 可充分表达自己的观点。观察比较通过观察、比 较、矫正，达成共识。让学生带着问 题在观察中思 考，寻找解决问 题的方法，促进 学生思维能力 的发展。通过显微操作 感悟科学探究 的方法，提高实 验技能。锻炼学生绘生 物图的能力。培
15、养合作交流 意识，体会同学 间合作的魅力， 提高语言表达 能力。完成现象到本 质过渡，引导思 维由具体到抽 象的转换。问题探索 讨论加工 信息构建 知识体系媒体展示细胞周期图。问题导读从图上我们可以看 出，一个细胞周期可以用一个圆 来表示，那么疋不疋圆上的任何 一点都可以作为细胞周期的起 点呢？一个细胞周期分哪几个 时期？哪个时期最长？问题探讨在前面的观察中大 家看到根细胞核中的线状和棒 状结构是什么？由核中的什么 物质凝聚而成的？使一个核变 成两个核，新核中的染色体数和 老核中的相同，这说明在细胞核 分裂之前核内染色体数目必须 发生什么变化？作出评价评价鼓励。提出质疑这种物质准备是在 什么时期完成的呢？展示动画现在我们把间期结 束时的画面与开始时的画面比 较一下，看有没有什么新的发 现。继续质疑难道分裂间期就真 的没有什么变化吗？为什么观 察不到变化呢？指导阅读让学生阅读寻找答 案。质疑过渡那么染色质又是如 何成为染色体随细胞分裂平均 地分配到两个子细胞中的呢？ 这就是我们下节要学习的问题 细胞的有丝分裂分裂期。观察思考看细胞周期图。 阅读讨论
