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1、蚃膁课改，为学校的发展注入活力蒀羇无锡市塘南中学课改实验示范点学校申报材料莃罿无锡市塘南中学薈蒆课改，实现的是“ 一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切” 的育人境界。 积极投身课改， 是公办初中面对生源实际，寻求自身发展的有效途径。 积极投身课改， 令我们全校师生体验到了前所未有的成功的愉悦肄一、领导先行做好表率。羀学校领导清醒地认识到，本次课改决不是走过场、换套教材的旧瓶装新酒， 而是一次教育理念、 教育方式、教育内容的彻底变革，学校要求全校教职工必须充分认识课程改革对于取得素质教育突破性进展所具有的举一反三的核心意义和关键作用，要求广大教职工必须增强基础教育课程改革的使命感、紧迫感、
2、责任感。 02 年暑期就成立了由校长亲自挂帅的校课改工作领导小组， 小组成员包括： 学校各处室主要负责人形成学校课改工作的联动机制， 保证课改的人、 财、物在第一时间到位； 学科组长、 年级组长保证学校课改工作的覆盖网络，保证各学科、 各年级参与课改工作的落实与考察； 教师代表保证第一时间听到课改工作的反馈信息。 从课改实施至今，学校课改工作领导小组每学期都有课改计划与课改总结，始终坚持两周一次的学习例会制度。 这样，一方面使学校的课改领导工作能够高屋建瓴， 一方面又及时对学校的课改情况作出总结， 找出不足， 指明下阶段课改工作重心， 一步一步稳打稳扎地推进学校课改工作。 学校缪建新校长的 浅
3、谈课改进程中的校长角色定位不仅在初中教学研究上发表，还荣获 02 年苏、锡、常初中教学研究学会论文评比一等奖，并作大会交流；许焱副校长的课改背景下的人文关怀荣获03 年苏、锡、常初中教学研究学会论文评比一等奖 , 我也追星教案获 03 年市“ 网络环境下的研究性学习” 教学设计一等奖。校领导坚持在课改一线教学， 并带头上新课程研讨公开课。身教重于言传， 校领导投身课改的热情， 树立了教职工对于本次课改的信心，激起了教职工对于本次课改的热情。蚇课改，完善着学校的办学理念。袅二、理论普及持之以恒。袄思想观念是行为的先导， 更新教育观念， 是实施素质教育、推进课程改革的前提条件。近年来，学校依托教工
4、政治学习、学科组（备课组）教研活动等时间，采用讲座、研讨、自读、外出观摩等形式，有步骤、分重点地对广大教职工进行培训：2 年下半年课改刚启动，学习内容为新课程通识培训使全体教职工了解新课程的理念、建构背景、课程改革的目标、任务、具体内容和要求， 明确各自的角色定位；随着课改在学校的进一步推进与深入，教师理论学习的内容进入专题： 网络环境下的学科教学与信息技术的整合 、课改进程中的课题研究、在教学中体现人文关怀 、建设小康社会的征途上教育所担负的创新使命 、中西德育比较 、新课程背景下的教学“ 十问”等。除此而外，每月各学科组或以大组或以备课组为单位，进行学科培训，使广大教师从本学科角度，更好地
5、掌握新课程标准及其特点，明确课程设置的原则、新课程的实施与评价方法，了解新教材的体系、 主要内容和教学要求。学校还要求全校教职工利用寒暑假自选新课程专题论文研读，并要求人人撰写心得体会。通过学校主导， 教师自主相结合的学习，素质教育的理念切实深入教职工心田。肁课改，同时成为了先进教育思想和教育理论的普及过程 即使是未参与新课程实验教学的教师， 也能在教育教学活动中注意渗透新课程理念。聿三、师生互动打破传统。芅本次课改立足的是学生的全体发展，促进的是教师的持续提高，因而，课改既要关注教师的参与度， 又要关注学生的参与度。由于学校领导的思想认识到位、 宣传力度到位、 工作措施到位在人员配备上， 全
6、校现直接执教新课程的教师共有66 名，其中，具有高级职称的占 23%，中级职称的占 45%,初级职称的占 32%，老中青搭配，优化组合；在设备使用上，执教新课程的教师享有优先权 学校教师参与课改的热情高涨： 02、03 年暑期新课程市级、校级分科培训，安排到的教师全部参加， 即使在罕见的暑日， 也没有出现缺课现象； 现在的初二语文备课组五位教师三个年龄层次， 却劲往一处使， 相互听课研讨、联合组织综合实践活动； 物理学科组长年近退休，主动请缨执教初新课程，常常回家自制教具至深夜 在探索、实践中， 教师由衷地为新课程的创新性叫好， 为新课程的立足学生终身发展叫好， 同时，也深深感到“ 拿着教科书
7、在教室里走来走去是再也不行了” （教师语），业余充电、 上网查询已成为教师的自觉行为； 更有学科组意识到教师的个体备课已不能适应新课程的变教教材为用教材， 开始探讨个体备课、 集体整合的自主、 探究、合作的备课方式， 力求把课上得信息量大、形式多样。薅广大教师在教学过程中开始注重确立学生的主体地位，引导学生主动学习，关注学生个体差异，尊重学生的兴趣爱好，积极开展分层次教学、小组教学等的改革试验，满足不同学生的学习需求， 建立新型的师生关系， 共同发展； 课堂上更多地组织学生讨论、 交流，让学生有更多的机会操作、 实验、探究；开始努力寻求拓展教学空间的各种方法， 在认真抓好课堂教学改革、不断提高
8、课堂教学效益的同时， 充分发挥班队集体和各种小组的教育教学功能， 促进学生生动活泼地发展， 把教学与学生经验、 社区生活结合起来， 力求增强基础教育课程的实践性，提高课程实施的社会化水平； 也越来越重视信息技术教育与学科教学的整合， 开发信息资源， 为学生在网络背景下进行学习创造条件， 努力提高自身的信息素养， 信息技术在教学中的应用呈现普遍趋势。 04 年 4 月，学校以“ 课堂探索的园地、合作的平台、创新的天空” 为主题，面向同类学校开展校青年教师践行课改理念主题汇报与研讨活动， 17 节课全部采用了多媒体手段，受到了专家与同行的高度评价。衿课改是以师生双向活动为特征的，学校不仅注意调动教
9、师的积极性， 更意识到要充分发挥学生的主观能动性。 学校利用升旗仪式、 广播校会、 主题班会等途径， 对学生进行新课程学习方式的指导，使学生建立起最优化的学习方式应是以自主、探究、合作为主的概念。同时，学校还利用家长学校，对家长进行新课程的宣传， 从而获得家庭对课改工作的支持。 考察学生不再以考试成绩为唯一， 课堂发言、 创新点子均被载入学生成长档案， 学生在活动中的表现成了卷面成绩的一部分， 学习小组之间的相互评议被载入了成绩册； 学校的课堂变得活跃了学生的讨论、 质疑声响了； 学校的课堂变得开阔了少年宫、科技馆、图书室、街道 都被赋予了课堂的含义。膇特别值得一提的是，在实施新课程的进程中，
10、学校提出了对学习存在障碍的学生实现人文关怀， 除在课堂等教学活动中学校教师对他们采用优先原则外， 课余时间的补课不收学生分文，在同类学校中走在了前面。蚄现在走进课堂，我们会发现教师的腰“ 弯” 得底了，鼓励性的话语多了；深入课后，我们看到教师与学生的交流频繁了，作业本上的等第更多地被 “ 老师关注你的每一次进步” 、“ 下一次的作业一定会有全新的面貌”等替代。莅在师生关系的改变中，学生作为生命个体被投以更多的关注, 教师自身也在改革的实践过程中，不断实现着自我超越。袀课改，让学校真正实现了探索求知的学园的功能。薀四、教学科研推动前进。莇本次课改，没有更多的先者经验可以借鉴，上级主管部门也是在摸
11、索中前进。 因而，学校在课改进程中能注意避免闭门造车的误区， 对外，加强与兄弟学校的沟通与联系，搜集课改信息；对内，加强教学研讨学校教务处要求参与课改的备课组每周统一备课， 每一位参与课改的教师开放课堂（学校领导、其他教师随时可走进课堂听课），每学期开学一个月后，作为常规工作， 学校内部开展课改研究课活动，所有执教新课程的教师都要上课改研究公开课，推动了学校课改工作由面上的撒开到点上的研讨， 使学校课改工作既不流于形式又不走抛弃以往教育精华的极端，而是始终沿着扬弃的轨道健康发展。同时，也使最后一轮参与课改的教师作好了实践上的准备， 并能有意识的开始在日常教学中渗透课改理念。袁为使学校的课改工作
12、能朝着纵深发展，学校在02 年十二月中旬，面向全市普通中学， 举办了 “新课程理念下的创新性课堂教学” 研讨活动。在这次活动中，全校有 18 位教师面向全市初中校的领导和教师上了研究课， 科目从语数英到音体美共涉及 9 门，年级遍布初一至初三，开课教师年龄最大的59岁，年龄最小的23 岁。这些研究课充分贯彻课改理念，课堂教学设计为学生创设了自主、探究、合作学习的良好氛围，课堂教学效果追求最大程度的调动学生学习的积极性。兄弟学校近 200 名教师前来参加了研讨活动， 听课总节次达 400 节。大家反映，这些课课堂教学设计新颖，学生课堂活动覆盖面广，师生交流多，是课改的方向（ 江南晚报、初中教学研
13、究等报刊与杂志均报道了此项活动） 。03 年 4 月，被定为“ 校教学新秀、教学能手评选月” ，全校共有 58 名符合条件的中青年教师面向全校教师开了以“ 新课程理念下的创新性课堂教学”为主题的公开课， 学校专设的评选小组首先根据公开课情况初步评出新秀、能手，再组织人员听随堂课，抽查教案，召开学生座谈会，最后综合评出校级教学新秀与能手。03 年 1112 月，学校举行第八届校青年教师基本功大赛，比赛内容分为书法、教育教学论文撰写、教案设计、课件制作、课堂教学等。 04 年 4 月，开展“ 课堂探索的园地、合作的平台、创新的天空” 为主题的对外公开课教学与研讨活动。 通过这些教学研讨活动， 敦促
14、了广大中青年教师不仅追求公开课的轰轰烈烈体现新课程理念， 更追求家常课的扎扎实实落实新课程理念；通过这些教学研讨展示活动， 学校组织教师得出经验， 找出不足，对 04 年下半年学校全面实施新课程教学做好了前期准备工作。羂教学是在反思中得以提高的。课题研究，使我们对自身的教学行为既可以确立目标性， 又可以加以反观。 因而，以研促教是提高教学质量的有效手段， 也是教师队伍专业化建设的有效途径。学校在 02 年下半年德育市级课题开题的基础上， 03 年初校级课题“ 新课程理念下的创新性课堂教学” 正式立项，并以备课组为单位建立了子课题组， 目前各子课题研究工作开展得有声有色， 特别是现在的初二语文备课组在上学期确立的子课题 “信息技术与语文学科的整合” 的研究上， 能注意与教材实际紧密结合， 几位任课教师分工协作， 每人负责一个单元的课文、综合性学习的教学课件， 其他教师在使用时再根据自己的教学对象的情况，修改补充，大量的视听资料的被整合、网络资源的被使用、校本资源的被开发，拓宽了学生的视野，丰富了学生的阅读量。 。对于类似我校这样的公办初中，学生的家庭环境限制较多， 导致学生的课外阅读缺少客观条件书与主观条件自觉性， 利用信息技术手段， 大大增加了课堂教学的容量， 学生的感受也更直观了， 学习语文的兴趣明显增加。
