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1、20xx年综合教研组校本研修总结Doc120xx年下半年天龙小学综合教研组校本研修总结我校自20xx年x月申报昌吉州开展校本研修促进教师专业化 发展课题以来。采用三阶段七环节”的研究模式，力求改变我校综合组校本教研无效的状况。让评价成为校本研修的 内动力，推动校本研修迈出了扎实的一步。一、提出问题，前期准备，为教师专业化发展奠基。体育学科教师认为立定跳远是小学12年级教材中的必修课，因此围绕发展学生跳跃能力，让学生学会摆臂、蹬 地、腾空、落地等技能，为跳跃课打下坚实的基础”的目标，确定了二年级上册立定跳远为典型课例。音乐学科认为三年级上册小小足球赛这一节课节奏 较难，音乐表情较丰富，整体难度较
2、大。学生掌握不理想。 因此围绕 情境创设，让学生感受音乐快乐”的专题确定小小足球赛这一课为典型课例研究。英语学科中学生对英文数字的学习兴趣不高，教学枯 燥，学生掌握有一定的困难， 但小学生对英语游戏很感兴趣， 因此围绕 用游戏激发学生学习英语的兴趣”目标，确定了四年级上册Whats your number为典型课例美术学科认为绘画的最终目标是创作，三年级上册快 乐的回忆属于造型表现领域的内容，是制作性、研究性很 强的课，要以制作版画的方法培养学生的创新精神和再造能 力。是探究学生想象力的最好课例，因此确定为典型课例。科学学科教师认为小学阶段的科学课程在培养科学素 养的过程中，重点不在于科学知识
3、体系的传授，而在于通过 引导学生亲身经历科学探究能力，在科学教学实践中关注动 手前的动脑，让学生想好了再做，是培养学生科学态度和科 学探究能力的关键。因此确定了四年级上册水能溶解一些 物质为典型课例。二、策划研修、实施活动、评价成为内动力。我校从理论学习、专家引领、同伴交流中寻找专业支持。 开展学课、备课、说课、讲课、议课活动。1、学课对如何学课总结出方法：从学课的方法上：先做学生读 文本-再做老师看文本-给文本定位，为教学设计作准备。 从学课的内容上包括学课标、解读教材、观看专家课录 像和教学设计、分析学情、生情。从学课方式上有同伴分工 合作、查阅资料、上网搜索。从学课评价方面制定天龙小 学
4、学课评价标准，以 学课交流会”为平台，根据每位教师的 口语表达是否流畅、学课内容是否充实、能围绕课例学习、 学课方式多样、交流发言能将学课收获内化为自己的经验。 按照自评占20%、同伴评占40%、教务教研占40%的评价比 例。以量化方式给与综合评价。教研组将所有组员的学课成绩进行横向比较看到团队中的部分教师还有待于进步，进行纵向比较让每个教师个体清楚地看到自己的不足。2、备课学课之后，教学目标、重难点达成了共识。悄然之中将 老师头疼的、有无法解决的 钻研”难题化解于无形。让备课 成了有本之木、有源之水。自主设计教学流程，为说课做着充分的准备， 一张张备课教案记录了教师们一次修改、二次、三次修
5、改的痕迹，每一次修改都有教师们研究的脚印。3、说课在本学期我校举行了 说课大赛”综合组按体育、音乐、 美术、科学、英语等五个学科各选出一名教师。来自全校不 同学科的14位教师运用图文并茂的演示文稿为在座的评委 展示了说课。按照天龙小学说课评价标准，在阜康市教研室的大力支持下带领全市各个学科的市州级骨干教师担 当评委，为课堂教学奠定了 教”的真功夫，。4、讲课为了让听课落到实处，我校先组织教师自学 如何听好一 堂课”，教师们翻阅大量的教学杂志，自学教育学理论达成共识制订了天龙小学课堂观察标准，围绕课前、课中、课后三个方面进行观察，让他们带着任务听课，议课有内容。5、议课运用天龙小学议课评价标准改
6、变了以往老好人”的议课现状，改变了以往笼统而不明确的大话空话。每位教师 提前根据自己的听课任务自学相关议课知识。在议课中我们 发现教师不再盲目的随大流，而是以课堂观察为依据，实事 求是的客观公正的评议，尽管第一次从观察者的角度评议但 大家都能很快适应这种生疏，互相补充，播撒汗水一定可以换来收获，结课之时我校共有 23篇 的校本研修作品收入课题成果集，第二篇：20xx城中校本研修总结 doc 3300字山阳县城区二中 20xx 20xx学年度校本研修工作总结随着基础教育课程改革的逐步推进。全面推行素质教育，注重学生创新精神和实践能力培养的教育，注重学生个性健康发展的教育，满足社会主义市场经济对人
7、才素质的 要求。因此，一年来我校高度重视校本研修。教师从单纯的 教书匠”转变为自觉的 研究者”以科研促教学。在教学 实践中搞教研。教学成绩显著，取得县教学质量考核一等个、 被陕西省评为十一五教科研先进单位”。现就一年来校本研 修工作总结如下：、领导重视，强化校本研修管理学校领导高度重视校本研修，重视教科研，以研促教。面向教育新形势，学校领导班子更加强化了科研兴教意识， 充分认识教育科研对教育教学的改革与发展有着巨大的推 动作用，把教育科研放到了重要的位置，成立了校长聂新堂任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指 导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开 展校本研修，大力提高
8、教师专业化水平。学校加强了对校本 研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评 四落实”二、建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深 入持久地开展，学校确定以教研组为单位校本研修实施小 组，确定了校本研修课题，鼓励教师多出科研成果，发表科 研论文，教学设计、教学课件、教学反思等 。此外，学校还制定了教师岗位考 核奖励办法课堂教学达标考核办法，把考核结果与奖惩、 教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变 教学行为，提高自身理论水平，从而全面推动校 本研修活动。三、采取多种研修模式，全面提升教师素质1、高度重视培训学习。一是一年来，学校花重金派
9、骨干教师外出学习。先后有 16名教师，任萍、曹菊芳、王文 玲参加了陕西省教育薄弱地区中小学骨干教师培训项目培 训；王炜，吴忠诚、吴胜银、杨长伟、舒黾，马艳玲参加了陕西省20xx年中考复课研讨会；王炜、贺静、杨玉银参 加了陕西省骨干班主任培训。申莉、王小兰、郭翠英在陕西 师大参加了骨干教师专项技能培训等等；二是我校有全部教 学人先后都参加了 国培计划”的网上培训学习，并认真完成 网上上传作业，论文，体会，效果良好，杨长伟、吴焕丽、 刘立刚等6名教师比评为优秀学员。近期又有26名教师报名参加了新课标教育教学能力培训学习。三是暑期全员培 训。通过示范课、经验交流、业务学习、新课标解读等形式 使全体教
10、师提高了业务水平。2、用课题研究带动教研，提高教师素质。20xx年x月承接的国家级 十一五教研课题研究”学科模式课堂教学模 式研究经过课堂组成员认真研究论证、调查报告3篇、眷写26篇论文。20xx年x月申请结题，现已颁发证书；在20xx年下半年承接了陕西省基础教育科研课题新课程理念下的师生关系研究，现已取得了 成果，课题组结合学校实 际认真研究，眷写 21篇论文，20xx年x月结题，颁发了证 书； 20xx年x月学校申报了市级课题：学生学习方 法的研究指导12月我们又申报了县级两个课题：一是新课程背景下课堂教学改革，二是大班额下如何开展新课 程教学。已结题。学校坚持校本教研和课题研究相结合，
11、重视对青年教师的培养。我们把课题研究作为教育科研的推 进器，以课题研究来促进教学。计划在新的一年里借助课题 研究，通过对课题任务的分解，大胆给青年教师压担子，让 青年教师承担大量的课题研究任务，促使他们广泛学习，深 入思考，收集整理，把研究所得运用于课堂教学中，提高教 学效率。在校本教研领导小组的指导下，在青年教师中长期 开展：一方面苦练基本功，另一方面开拓教育科研研究领域， 大力开展岗位练兵活动。为学校教育教学持续发展打下基 础。近年来，优质课赛讲、教学标兵大赛青年教师参加居多， 也取得了可喜成绩，涌现出了市级教学能手王小兰、 郭翠英， 县级教学标兵郭礼斌、吴焕丽，国家级科技发明二等奖获得
12、者李增稳等一批优秀教师。3、加强课堂教学及案例进行研修。一是领导班子成员 深入课堂，听课、评课、研课，指导教学实践，班子成员每 学期听课不得少于 10节，教学管理领导每学期听课不得少 于20节。我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积 极探索与新课程相适应的教学方法，帮助教师由主客体关系 转向互相交往关系，由以讲为主转化合作探究为主；由接受 学习转向发现学习；由黑板、粉笔单一手段，转向多媒体教 学手段。目前我校教师都能运用多媒体手段进行教学。二是 印发典型案例或结合教师的一节课例进行研究，即从典型案例中获 得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修 时，研修者一定要精选出具有代表性
13、、典型性的案例，然后 组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果 较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念， 对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方 式，启迪自己的课堂教学，重点围绕说课、上课、评课开展 教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩 课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加 强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组 其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。取得 了很好的效果。4、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动 相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每 月一次教研公开课，进行教学反
14、思、案例分析。做到课前反 思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标 如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际 反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么 目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻 找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏 在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教 学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自 身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促 进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传 到学校网站”-教学研究栏目，大家共享。5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断 发
15、展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地 改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方 式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用课 件制作能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教 师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训， 指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，我校正在筹建 教育教学资源库。使教师逐步适应这一形势，并向高素质， 咼水平发展。四、问题与思考在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫 来维持 填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低， 更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程 中，我们有时采取的 研修者主讲，被研修者听”的单一的 灌 输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性， 也必然使被研修 者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师 已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教 师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作 为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研 修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的 形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不 同，导致目前各学科组的发展态势
