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1、备课组 年级组 册 执教人： 执教时间 共案部分课题：长方体的认识教学理念：通过学生的动手实践，自主探索，让学生经历知识的形成过程，培养学生的空间观念。教学目标：1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念认识长方体的长、宽、高2、能力目标 基本掌握长方体的特征3、情感目标 初步建立“立体图形”的概念，形成表象重点难点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高教具准备：立体实物模型若干，长方体活动框架一个，自主预习：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？ （长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）这些都是什么图形？（板书：平面图形）教学过程1.复习提问:已学过哪些平面图形?各是什么形
2、状?2.教师出示:常见立体实物图,分别说出这些物体的形状?与学过的平面图形有什么 教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形 二、探究新知（一）1屏幕显示一系列实物教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同不同?：个案部分一、合作探究让学生拿出事先准备好的长方体学具，看看、摸摸、数数、想想。(1)长方体有几个面?几条棱?几个顶点?你是怎样数出来的?发现了什么规律?2)长方体面的形状、大小、位置关系有什么特点?(3)相交于一个顶点有几条棱?有什么不同?分别叫做什么?二、精要点拨师生共同归纳概括总结所学知识。长方体共有（）面，都是（ ）形 ，特殊情况有（ ）个相对的面是（ ）形
3、，长方体的面分成（ ）组，相对的面（ 长方体共有（ ）棱，分成（ ）组，每组（ ）条，相对的棱的长度（ ）。三条棱相交的点叫做（ ），长方体共有（ ）个顶点。 教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形（板书“立体图形”） 师:在一年级的时候,同学们初步认识过长方体,谁愿意把长方体形状的物体给大家找出来？ 师:除了讲桌上这些物体,你们还见过哪些物体的形状也是长方体的?(二)指导观察.总结特征。师:（指讲桌上的实物）为什么说这些物体的形状都是长方体呢?长方体有哪些特征呢?下面我们就一起来研究。二、认识长方体的特征一）认识长方体的面 1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让
4、学生摸一摸 2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面再观察每个面都是什么形状的（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形） 3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？（板书：也可能有两个相对的面是正方形） 4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）(屏幕演示) 5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同 二 ）认识长方体的棱学生实际操作： 动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱） 数一数，长方体有几条棱？（12条棱）想一想，怎样数才能做到不重
5、复，不遗漏？量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的）(屏幕演示)三）认识长方体的顶点教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个）(屏幕演示)小结长方体的特征长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形它有12条棱，8个顶点在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等 四）认识长、宽、高出示长方体框架，引导学生观察并回答： 1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？（分3组，每组4条棱长度相等）？（按照相对的棱进行分组） 2、相交
6、于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？（3条棱，3条棱的长度不相等） 3、教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高 4实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高三、随堂练习1判断对错，并说明为什么（1）有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体（）（2）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等（）（3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点（）（4）长方体相对面的大小、形状都相等（）四、全课小结这节课你们学到了什么？还有什么不会的吗？四、课后反思三、拓展延伸长宽高 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（ ）、( )、（）交流质疑推荐小组或代表上台讲解学习情况,全班交流质疑问难,展开争论或辩论,出与众不同的看法）激趣练习,内化知识
