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1、案例教学在国际金融教学中的利用:国际金融视频教学 摘 要：案例教学是相对传统教学而言一个比较有效的教学方法，因其含有多维性和结果多元性等特点，尤其适合用于国际金融课程的教学。本文在教学实践的基础上，论述了案例教学在国际金融课程中的应用价值，并对案例教学在课程中的实践进行了探讨。关键词：案例 案例教学 国际金融 教学国际金融课程是金融专业学生必修的基础理论课之一，属应用经济学范围。因课程内容丰富，理论性强，又有较强的综合性和宏观性，学生在学习中经常感到抽象、复杂甚至枯燥，因此采取传统的教学方法不能得到很好的教学效果，笔者在教学过程中引入了案例教学的方法。一、案例教学及其在国际金融课程中利用的价值
2、案例是指为了一定的教学目标，围绕选定的一个或多个问题，以事实为素材，而编写成的对某一实际情境的客观描述。案例须含有真实性、完整性、经典性和启发性的特点。案例教学是指老师基于对学生进行素质教育的理念，依据教学目标和要求，在精心策划和指导下，以案例为基础教学材料，将学生引入情境中，组织学生对案例的事实进行阅读、思索、分析、讨论和交流等活动，经过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和主动探究等形式，培养学生思索问题和处理问题的能力的一系列教学方法、方法的总和。因案例教学含有以下特点，尤其适合用于国际金融的课程中：1、案例教学以案例为载体，能够将复杂问题简单化，抽象问题详细化案例教学实际上就是以案例
3、为载体，贯穿着对案例的阅读、思索、分析、讨论和交流的过程。因此案例的选择须含有经典性和启发性，这么使得学生经过对案例的思索和分析过程而获取所要学习的理论或知识。因为案例是详细、真实、生动的，因此能将国际金融课程中抽象和复杂的内容变的易于学习和接收。2、案例教学含有多维性，能够激发学生爱好和培养学生能力在传统的讲授模式的教学中，老师是主角，学生仅有少许参加；在案例教学中，学生是主体，成为真正的参加者和被关注的对象。案例的真实性和完整性能够让学生融入案例情境中思索和处理问题，更含有主动主动性，和案例角色有着情感联络的意识。主动的思索和讨论不但让学生产生爱好，更能在过程中收获了知识和能力。3、案例教
4、学结果多元性，能够拓宽学生的思绪案例教学中经常不存在唯一答案。对同一问题或事实不一样人会有不一样的思索方法和思绪，老师能够依据要学习的内容进行有导向性的引导，将答案指向精心策划和准备的路径上，但和此同时，不一样人的不一样看法应得到激励，老师和学生在此过程中全部有所收获。二、案例教学在国际金融教学中的利用实践案例教学的过程关键分为案例的选择、策划和案例的课堂组织两部分组成。案例是案例教学的关键，因此案例的选择和策划至关主要，选择是否适当，加工处理及策划是否科学直接影响了案例的课堂组织和整体案例教学的效果。国际金融课程中的知识和理论虽复杂而抽象，但经过历史的沉淀，领域内也不乏大量丰富的案例，为在国
5、际金融教学中采取案例教学法提供了基础。笔者在国际金融课程的教学实践中，依据课程不一样部分内容，为达成不一样的教学目标而选择和策划不一样的案例类型。在国际金融课程介绍中，直接给出“理性”的概念总是晦涩难懂，因此多个简短、经典的案例的引入，给了学生“感性”上的认识，使得学生大致了解这一门课程关键研究的内容同时，对课程的学习充满了爱好和期待。比如一开始的“金融大鳄索罗斯的小说”总是让学生印象深刻，期待着经过接下来的学习能够解读她的“神话”。上述的案例关键是激发学生爱好，案例过程中只需要学生简单的参加。而在学习详细的知识中，案例的选择和策划需要愈加的精心准备，需要更多的考虑和知识的契合度，案例不但要真
6、实完整而且更需要含有经典性和启发性。比如在汇率部分的为讲解汇率变动对经济的影响，引入“广场协议”的案例，即日元的汇率变动曾经给日本经济带来的影响，让学生从事实案例中寻求和总结理论关联。国际金融课程中理论较多，比如汇率决定理论，国际收支理论等，学生对纯理论的学习总是“无精打采”。实际上，理论的学习也是能够采取案例教学方法的。比如在利率平价理论的学习时，替代了以往的直接传授，采取了案例的方法进行：选择了三个相关联的案例，并给出充分的相关对待投资风险两种态度的准备知识，让学生沿着精心设计好的路径，经过阅读、思索、讨论计算案例，最终在老师的思绪引导下学生自己推导出了利率平价理论的关键公式。在学习到了理
7、论知识的同时，享受到了学习的过程。假如说案例的选择和策划是案例教学的准备阶段，那么案例的课堂组织就是案例教学的实施阶段，直接关系着案例教学效果的好坏。首先，老师应熟练掌握案例教学的步骤：案例内容介绍、案例问题的提出，学生分组讨论、老师点评，并最终有导向性的抵达要学习的知识和理论上。其次，在各个步骤老师全部需要把握节奏，调动或控制课堂场面，使得整个过程在轻松、融洽、民主的气氛中完成。在案例介绍和案例问题的提出部分，老师尽可能将案例事实阐释的简单、生动、轻易了解，问题要求提出须明确。案例讨论是案例教学最主要的部分，在这个步骤中，应表现“学为主体，教为主导”。老师应既让“风筝”飞的高；又能时刻把握住“风筝”的线。即尽可能给学生发明轻松、民主、融洽的课堂气氛，让学生放开思绪自由发挥，多种不一样的看法和思想相互碰撞，在讨论和争辩中获取知识，激发灵感，提升能力；和此同时，要紧密的关注其中的问题：比如预防过分的脱离专题，避免出现过分冲突，避免少数学生“包场”，对有沟通心理障碍的学生进行主动的激励等等。老师点评和知识和理论的学习是案例教学中的画龙点睛之笔。最终案例教学的直接目标是学习相关的知识和理论。老师针对讨论步骤学生的充足发挥，给总结和评价，深入清楚梳理学生的看法，使得部分看法得以升华，同时提出存在的问题，给学生一个能力提升的空间。
