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1、相互尊重才能和谐美好姜松松跷跷板是孩子们喜欢的游戏，一个高起来，一个低下去，玩得不 亦乐乎。班主任工作和学生管理也就像跷跷板的两端，有高有低的变 换。但决定高低的当然不是学生和老师的体重，而是彼此之间的相互 尊重。因为只有互相尊重，老师和学生，班级管理，才能和谐美好。一、老师尊重学生，才能理解学生，才能收获学生的爱。我一直被电影放牛班的春天中的教师马修所感动，因为他懂 得尊重每一个学生，让每一个学生都得到应有的权利。马修自进入“池 塘之底”开始，尽管最初认为孩子们很恐怖，随时有可能会伤害他， 但他却尊重每一个孩子享受到学习和娱乐的权利。上第一节课时细心 地了解每个孩子的理想，仔细阅读每个孩子的
2、理想，没有因为有些孩 子们的看似荒诞的梦想而嘲笑他们。在组织合唱团后，也让每个孩子 都参与进来，即使是五音不全的郭邦和不懂音乐的佩皮诺，让他们各 司其职，在不同的角色中找到自己的价值，找到了自我，自信地抬起 头来走路。由此联想到自己平日的班主任工作，孩子们那些贪玩不 写作业的举动，上课听讲走神的行为、与同学相处中的摩 擦都可以被理解了，因为我们必须尊重孩子们贪玩的天 性，尊重孩子们注意力难以长时间集中的规律，尊重孩子们 独生子女的生活习性。当我们对孩子的尊重被感知后，孩子 们才能从心底接受我们的批评教育，才能真正有助于问题的 解决。在这样“尊重一理解”的氛围中，才能谈得上老师爱 学生，学生爱老
3、师，学生才愿意向老师敞开自己的心扉，吐 露自己的心声，老师才能真正走进学生的内心世界，才能让 孩子们有处在跷跷板高处的“欢声笑语”，有被尊重的幸福 感。二、学生尊重老师，才能知礼明理，才能和谐美好。我们的教师从来不缺乏对学生的拳拳爱心，我们不单关心他们的 学习，还关心他们的心理；我们不单表扬他们的进步，还要努力寻找 他们的优点但为什么我们的爱有时候却收不到我们预想的效果呢？因为尊重是相互的，教师一味的尊重只会把自己一直停留在跷 跷板的低处，学生一直高居跷跷板的高处，长此以往，自然缺失对低 处的尊重，缺失脚踏实地的品格。所以，老师在尊重关爱学生的前提 下，必须让学生懂得规矩，懂得尊重老师。没有规
4、矩不成方圆，所以在面对学生的错误时教师要做到处之以 法。俗话说：五个手指头还不一样长呢，何况性格迥异的学生们呢？ 所以，在习惯养成的道路上，即使你的道理讲得再透彻，也总有那么 几个不守规矩的学生，对于这部分学生就得有法处理。拿路队的纪律 来说，首先我充分放权给我们的小班委，让他们发现错误时，一定做 到当场点名纠正，并向我汇报解决不了的问题。掌握问题后，我会首 先找这个犯错误的学生谈话。谈话中，我尊重他们自我申辩的权利， 让他们说说犯错误的原因。找到了原因，我就和他一起探讨解决问题 的办法，给他一次改过的机会。最后，我会对他正式发出警告，并约 定他可以接受的惩罚办法。假使这个学生真的又再次犯错，那么受到 惩罚也自然毫无怨言，其他同学也能引以为戒。接连几次下来，犯错 误的或想犯错误的同学自然会在心里算清这是一笔赔本的买卖，受到 的惩罚远比一时的放任要大得多，自然就会养成良好的行为习惯。相互的尊重，才能让师生之间跷跷板的游戏进行得有声有色，如 火如荼，才能让老师和学生，班级管理，和谐美好。
