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1、造一艘小船教案教材分析通过前面的探究活动，学生们已经知道：改变物体排开的水量，可 以改变物体的沉浮状态，但对于相同重量的同一类物体，如何增加它的 排开水量已达到增强装载量这一问题，却缺乏深入研究和实践，因此本 课将引导学生通过动手实践解决这一问题。教学目标2科学概念：1. 相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随 之增大。2. 科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。过程与方法：1. 探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。2. 按自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感态度与价值观：.体会不断改进设计对结果的影响。:.感受人类创造发明的历程，
2、激发创造欲望。教学重点相冋重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也 随之增大。教学难点探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。学情分析本课时教学，将充分发挥学生的动手操作能力，让学生在自主探究 活动中，继续感知物体排开水量的大小直接决定着它的沉浮状态，并且 形式多样的展示活动、评比活动，均是学生较为感兴趣的学习方式。教学准备教师：多媒体课件每组学生：水槽一个、橡皮泥若干、垫圈若干。教学活动过程设计教师活动学生活动设计意图（一）集中展示弓1入新课1.展示并验证1.上一节课，老师让每个小组在课外设计一艘小船，船的载重能力。2.小组交流从各组小船载重下面请各小组代表上
3、台展示一下自己造的小船吧！3.猜测原因量的差异入手，让（展示时请当众用垫圈验证一下它的载重能力。）4.明确研究主学生初步感知控2.大家所展示的小船造型都很精美，但在载重能力题制变量对于研究上都存在较大的差异，这是为什么？物体沉浮能力的3.引导学生猜测小船载重能力存在差异的原因。重要性。4.今天，老师就让大家公平比试一下：如何用重量、材料都相冋的物体造一艘载重量最大的小船。（二）控制变量深入探究1.各组明确比1.比赛规则：赛规则，并进行采用动手实践与以承载垫圈数量作为评判载重量的标准。动手实践。竞赛评比相结合的探究方式，既增载重时船身平稳，船身不能出现其它添加物。2.展示小船强了学生探究的比赛时
4、间：10分钟。3.交流评比热情和兴趣，又培2.请各组代表上台展示小船， 并测试船的载重能力。4.观察了解养了学生的动手操作能力和自我3.全班交流并评出“载重冠军船”。5.交流并得出反思、自我修正的4.引导学生共冋交流：增加船的稳定性和载重量的结论。科学态度。具体方法。（三）联系生活开阔视野1.观察、感知通过多媒体展示1.课件展示：古今中外不冋时期的船只，让学生感2.交流汇报和交流活动，让学知船的发展历程和人类文明的进步。生感知船的发展2.交流活动：如果你将来成为了一名船舶设计者，历程并激发他们的创造欲望。你准备设计出艘怎样与众不冋的船只？板书设计：4.造一艘小船越大T物体易浮物体排开的水量 =物体浸入水中的体积YJ越小T物体易沉
