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1、听、说、读、写四个技能既是人类语言的基本技能，也是学习好各门语言的关键所在。学英语其实就是学习怎么用英语来交流，交流不外乎听、说、读和写这四个基本技能了一、听的技能及其培养什么是听力呢？一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能，因为它受如下六个因素的影响：（一）语音材料和语境；在听力训练中，有一份合适的语音材料很重要，怎么才算
2、合适的呢？要从如下五点来判断：1、材料的结构；2、词频；3、语速；4、重音、语调和节奏；5、拖沓冗长的信息；给学生合适的语音材料并且内容语境都恰当，就能达到事半功倍的效果。（二）相关知识和汉语知识；相关知识是指要注意的内容以及技巧，训练听力的时候要教会学生如何听、听什么内容、怎么听、怎么记等等。还有就是汉语知识的掌握程度，例如虽然大致懂了什么意思，可是汉语知识不够扎实也是无法清楚的组织，理清条理的。语音、语法和词汇量，这些可完全是靠学生们自己的努力了，要看学生们的掌握程度，和学习的积极性了。这些是可以通过一定量的练习，来培养和提高的。（四）思维策略；天生每个人的思维都是不一样的，所以，学习效果
3、自然也各有差异，给予学生引导，让他们的策略有更多的启发，以便活跃思维。二、说的技能及其培养口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。（一）听说兼顾；以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。听了什么样的语音语声，原味的说出来，就是锻炼了口语的发音。口语发音很重要，一开始就要学习正确的语音语调，否则以后就很难更正了。（二）改善英语学习环境；语言学习一直给人枯燥的感觉。创造一个宽松、愉悦的课堂
4、气氛，使学生产生说的愿望和自信，从不敢开口，到敢于开口，再到乐于开口。结合课文中学习的情景，启发学生说的动机，开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的学习氛围，这写都能很好的使学生从根本上喜欢说英语。语言本来就要个说字。（三）缓解学生的焦虑；教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药。热情鼓励学生大胆开口，不要让学生觉得说错了在同学面前很没面子。甚至让他们觉得瞎说乱说都没关系，只要肯开口说。（四）讲究纠错的艺术；对学生的错误要有宽容性和科学性，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心
5、理。教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。这点很重要，在语言学习的初期，培养学生没有顾虑，勇于讨论。三、读的技能及其培养阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。这一过程有识别和释义两个阶段：识别是理解单词的意思、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文章的意义。阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织
6、、推理能力、评价和欣赏五个方面，其中最重要的是理解能力。阅读有朗读和默读、精读和泛读。所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力。（一）理解课文的词句；阅读首先要读懂，要理解，可参照如下步骤：1、整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；2、利用词的构成，猜测词的意思；3、从词典中查阅新词的意思；4、通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。以上四点是阅读的基本顺序方法。（二）分析文章的结构；在理解课文的基础上，和语文学习一样，同样是分析文章，有如下步骤可供参考：1、找各段的主题句；2、说出各段的大意或要点；3、指出文章的转折及转折词；4、指出文章前后情节的关系。这样就可以清楚的分析出文章的结构脉络。（
7、三）养成摘录文章内容的习惯读完一篇文章，我们要找出有用的东西保存，当成以后写作的材料，可以供自己使用。摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容以及对自己有用的内容段落等等，都可以作为原料待用。（四）对读过的材料作评价；对读过一篇文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法。这样，既练习了自己的写作能力，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。一举多得的事情，何乐而不为呢。（五）选择的课外阅读材料；在以上训练的基础上，增加学生的的阅读量、拓宽他们的知识面很重要，不能让学生局限于平时标准的课文阅读上，帮助学生选择难易始中的课外材料，对学生很有帮助。不过要适量，
8、要不学生课文都没消化，那里还吃的下课外的。四、写的技能及其培养英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。（一）丰富生活内容教师必须引
9、导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。必须丰富学生的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。要引导他们学会从生活中取材，从身边取材，从各方面着手去找去发现。（二）练习由易到难。教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该遵循由易到难。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，进行英文作文，既由短到长。从质量上看，在简单的英文作文的基础上，进行要求较高的英文作文练习，即：造句-看图说话、写情景-写段-写作文。由易到难地进行练习，一方面能够丰富学生的英文写作基础知识；另一方面
10、，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的艺术和手法。凡事都是从易到难，有个循序渐进的过程。（三）坚持写日记。坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想。日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。日记既保存了日常材料，又锻炼了学生的写作。一方面是学生消化语言，另一方面是学生应用所学的。（四）多练习看图作文。看图作文是历年中考、高考使用频率最高的形式。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处；启发学生概括画中所表达的大意，并根据提示，积极构思一个意
11、思完整、语言表达正确、能达到交际目的短文。多方面锻炼了学生的写作能力。（五）进行网上交互活动。电子邮件是开展网上英语交流活动的有效途径之一，它可以将教师与学生，学生与学生紧密联系起来，实现师生和学生之间的互动。网上交互应该与教学结合起来，让学生在E-mail上提交书面作业或向老师提出问题,教师能够在E-mail上随时解答问题、布置作业、批改作业或发布信息等。同学之间也可以通过电子邮件分享学习资料，合作完成写作练习等等。利用时尚的沟通方式学习语言，相信一定是百利而无一害的。（六）同学互评法。peerrevision是一种合作学习，它是学生写作训练过程中一个步骤，也是教师把过程教学法思想贯穿并渗透
12、于写作过程中的一个环节，其做法如下：在完成初稿后，学生不必把初稿交给老师，教师把学生分成两人组或四人组，让学生在课堂上互相传阅作文、提出意见，并讨论修改方案。在相互评阅与讨论后，学生自己先修改初稿，然后把修改稿提交给老师。通过互评促进学生之间相互学习，取长补短；增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者；以达到提高学生英语写作兴趣，提高他们的文学编辑能力；同时能节约老师时间，使老师有更多时间用于教学活动。综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；读与写相结合写的过程实际上模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高，因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。总之，听、说、读、写四种技能是语言学习的基础，它们相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能得到有效的提高。
