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1、14、秦兵马俑（第二课时）教学设计明光市古沛中心小学 曹康乐教材简析：苏教版小学语文第十册 秦兵马俑 是一篇文质兼美状物类 的散文，课文生动地描绘了规模宏大，类型众多，形象鲜明的特 点，反映了中华民族的聪明才智， 表达了作者对光辉灿烂的中华 民族艺术的热爱。 学习本课要让学生了解秦兵马俑， 感受其宏伟 气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。 设计理念：指导学生书本学习与多媒体、 网络学习相结合。 引导学生潜 心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中 悟神，在语言文字的理解中感受兵马俑的特点，在听、说、读、 写中落实语文工具性与人文性的统一。教学目标1、知识与能力：
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课 文大意，体会课文的思想内涵。2、过程与方法：运用网络技术，让学生组成若干学习小 组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决 问题的能力。3、情感态度与价值观：凭借课文的语言材料和网络中的 拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智 慧，激发学生的民族自豪感。教学重难点：1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类 型众多、个性鲜明的特点。2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生 动，描写细致。教法与学法 ：教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐 读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触
3、文 本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。 教学准备：教师：班班通，多媒体课件；学生：课外收集秦兵马 俑资料。教学过程一、复习。课件出示：折服 鸟瞰 匀称 严峻 精美 端详 干练 气概 举世无双 南征北战 所向披靡 身材魁梧 昂首挺胸 神态 自若 久经沙场 目光炯炯 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖 绝无仅有指名读，齐读过渡：法国前总理希拉克在参观秦俑博物馆曾这样说“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。 ” 今天我们就到秦兵马俑博物馆去参观世界“第八大奇迹” 。二、精读课文。（一）、1、自由朗读课文第二自然段思考：
4、课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？读了这些句 子你有什么感受， 联想到了什么？可随手写下来。 学生读后交流。2.点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图， 说说自己的感 受。3. 学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。（二）学习第 49 自然段 师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大， 是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（预设 1 生答：不是的。秦兵马俑除了规模宏大， 它的类型 众多，个性鲜明）1. 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读 49 自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？ 学生自由读 4 9 自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑
5、、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、 ）2. 引导：这么多的兵马俑近 8000 个啊！竟找不到两个相同 的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众 多、个性鲜明的兵马俑。 老师把课文内容存在了电脑的数字化平 台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要 求大家认真阅读， 仔细观察图片， 然后找出自己感兴趣的多读一 读，最后在全班交流。（1） 学生在平台上看图文。（2） 学生交流自己看到的兵马俑资料。预设 2：例：生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。 生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛， 沉着镇定。 师：请同学说说看了以后有什么感受？生：我觉得将军俑
6、身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝 剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑 真是威风凛凛，神态自若。师：大家说的真好， 你们能把你体会到的将军俑的个性特点 通过朗读体现出来吗？生读课文。指名读课文，并请同学评价。师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将 之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这 么多的军俑之中除了将军俑外， 课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感兴趣的一种兵马俑， 用刚才学习第 4 自然段 的方法重点学习， 看看图，读读课文， 体会体会它们的个性特点。
7、生自学第 5 节A 选择学习武士俑的举手。B 谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。C 现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整 装待发）还有交流其他兵马俑的吗？第 6 ：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）第 7 ：车兵俑（忠心耿耿）第 8 ：弓弩手（箭术高超）第 9 ：马俑（跃跃欲试）（三）学习第 10 自然段1. 引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细 端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。2. 读后师引导说让我们近距离地再看一看。 3.生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影
8、 英雄主题曲的音乐。4. 看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑， 这么多的神 态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。 ”这一句后有省略 号，说明了什么 ?生：说明兵俑还有许多不同的神态。师：谁能用“有的好象”的句式来替换一下？生 1 ：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。 （其他同学大笑） 师：大家笑什么 ?生 2 ：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡 的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢 ?师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢 ?你想好了没有 ? 生 1 ：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的 准备。师：你真棒 !生 3 ：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想 到了
9、有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。生 4 ：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递 军中重要情报呢！师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。 作者运用打 比方、排比的修辞手法， 生动形象地加以细描， 仿佛让我们看到， 那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象； 仿佛让我 们倾听到， 那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声； 仿佛让我们 感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨 匠心选择了恰当的观察视角， 运用这样的表达方式， 让我们读出 中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。5. 生齐读这一段。6. 师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？学生 们此刻是激
10、情澎湃， 满肚子的话正无处可说， 此刻正好有一个宣 泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。三、总结全文分别读读课文第 1 自然段和最后一个自然段，分别写了什 么？想想它们之间有什么关系？这样写的好处是什么？ （第一自 然段：写秦兵马俑的价值和出土的地方。第二自然段：写秦兵马 俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概， 在古今中外雕 塑史上是绝无仅有的。四、作业1、兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文第十自 然段写法，快乐仿写：抓住外貌、神态描写，并能展开合理的想 象。2、请你谈谈学了本课后的感受。3、观察书上的插图（或上网寻找有关图片资料） ，展开想 象，描述你感兴趣的一个兵马俑五、课外拓展。世界八大奇迹1、埃及金字塔2、巴比伦的“空中花园”3、以弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿4、奥林匹亚的宙斯神像5、哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓6、地中海罗得岛上的太阳神巨像7、亚历山大城的灯塔8、中国的兵马俑附：板书设计14、秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明将军俑威风凛凛、神态自若面积大武士俑英勇无畏、威武凝重数量多骑兵俑勇猛善战车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作弓弩手神情专注、箭术高超马俑形体健壮、 跃跃欲试定稿于 2016 年 4 月 20 日#
