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1、教学设计教学目标：1、科学概念：声音的强弱（音量）是由物体振动的幅度决定的，尺子振动的幅度大小受用力大小的影响：用力大，振动幅度大，声音就强；用力小，振动幅度小，声音就弱。2、过程与方法：探索和描述尺子受到大小不同的力时引起的音量的变化。3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重点：尺子振动的幅度大小受用力大小的影响。振动幅度大小会引起音量的变化；振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。教学难点：设计实验方案。课前准备：1、学生准备：每组1把塑料尺、；每人1张实验记录单。2、教师准备：1把塑料尺、1张实验记录单。易拉罐8个、筷子8只【教学过程】一导入课前音乐欣赏：
2、带有音频跳动的古筝曲高山流水，初感音乐的美妙师：上节课，我们研究了声音，你对声音又有了哪些新认识？（声音有高低强弱变化；声音是由物体振动产生的）。1、做游戏听辨同学声音游戏规则：全班同学闭眼，老师让一名同学说一句话，然后请同学们猜说话的同学是谁？他（她）的声音有什么特点？请男女同学各一名，让学生分辨男女同学声音的差别。2、听辨老师声音游戏规则同上。让学生分辨孩子的声音与成人的声音的不同。（粗略感知人的声音有大小不同、高低不同、音质不同。）3、小结在我们周围不光人的声音千差万别，即使同一物体也可以发出不同的声音。导出本堂课的学习内容：不同的声音二、探索与实验认识声音的大小（一）第一次实验，：初步
3、发现用力大小不同与它发出音量及振动幅度大小的关系。学生玩直尺学生拿出自己带的直尺，玩一玩，有多少种方法使直尺发出大小不同的声音？（敲、弹、磨等）1、师：（出示尺）能使尺子产生声音吗？（会）怎样让它产生声音呢？（拨一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范）2、看来同学们让尺子发出声音都没问题，现在我可要加大难度了我们知道，声音有强弱之分，你能使尺子发出强弱不同的声音吗？小组讨论一下吧。3、小组讨论4、交流讨论：你是怎么做的。（把尺子放在桌子上，然后用不同的力去拨动尺子，就可以使尺子发出强弱不同的声音）5、（出示实验记录表）用不同的力去拨动尺子，会发出强弱不同的声音，现在我们把这不同的力分为：小
4、、较小、较大、大四种，你觉得它们发出声音的强弱会有什么变化呢？请每个小组完成实验记录表的“我的预测”一栏：注意：声音的强弱可以用“弱、较弱、较强、强”来描述，振动幅度可以用“小、较小、较大、大”来描述，清楚了吗？请你们预测一下，并把预测的结果填写在“我的观测”栏中。7、刚才同学们预测的结果我们总结一下是：用力小、振动幅度小、声音弱；用力大、振动幅度大、声音强；（黑板出示）（二）认识声音的大小叫音量刚才我们通过尺子的实验了解了声音的大小，想不想进一步去探究，老师给个小组准备了铅笔和易拉罐，按照活动表上的要求，同学们自己去探究，探究在什么情况下发出不同的声音，填好活动记录表。（学生实验）学生汇报：
5、 同学们什么情况下易拉罐发出不同的声音？ 什么情况下发出的声音大？ 什么情况下发出的声音小？师：也就是说声音的大小由什么来决定？生：力的大小学生表现很好所以播放一段音乐，故意把音量调低调高，让学生感受声音的大小强弱。总结：声音的大小或强弱叫做音量三拓展：师：同学们，声音有的很美妙动听，就像许许多多的音乐作品那样，能陶冶人们的性格情操，使人得到美的享受，可是，生活中也有很多很多不和谐的声音，正在不停地干扰着人们的工作，学习和休息。这些声音我们通常称它“噪音”那么谁能说说我们周围有哪些噪音？四板书设计：用力大、振动幅度大、声音强用力小、振动幅度小、声音弱实验记录单振动尺子一一我听到和看到的用力大小我的预测我听到的我看到的音量的变化顺序声音强弱（音量）振动幅度大小声音强弱（音量）振动幅度大小注：声音的强弱用“弱、较弱、较强、强”描述；振动幅度的大小用“小、较小、较大、大”描述。
