《《会摇尾巴的狼》说课稿3篇(会摇尾巴的狼课件)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《会摇尾巴的狼》说课稿3篇(会摇尾巴的狼课件)（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、会摇尾巴的狼说课稿3篇(会摇尾巴的狼课件)下面是我收集的会摇尾巴的狼说课稿3篇(会摇尾巴的狼课件)，供大家阅读。会摇尾巴的狼说课稿1教学目标：1、分角色朗读，理解课文的思想内容。（认知目标）2、让学生懂得像狼一样的坏人，本性是不会改变的，要善于观察，识破他们的花言巧语，不受蒙骗。（智能目标）教学重难点：1、学习狼和羊的对话。2、理解狼的三次花言巧语。教学教法：激趣法、直观法、创设情境法、分角色朗读法、小组合作法、表演法等。教学程序：一、激趣导入，设置悬念。二、看看想想，初知内容。三、自主研读，合作探究。四、拓展延伸，深化主题。教具准备：多媒体课件、道具。教学过程：一、激趣导入，设置悬念。（分两
2、步）1、为了要演好课本剧挑选演员，引题。2、怎样才能演好课本剧呢？为了演好你们想知道些什么？（板书：狼和羊的头像）我们是让学生在兴趣的情况下设置悬念，充分启动学生的思维，激起学生走进故事的强烈愿望。二、看看想想，初知内容。播放录像（认真听、仔细看，想一想，你明白了什么？）我给学生创设情境，直观生动的画面，让学生了解内容，这样既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的观察力和思维能力。三、自主研读，合作探究（分两大步）（一）小组学习。我设计了依次用读一读、演一演、分角色、背一背等方式，分别学习狼和羊的五次对话。学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式，自由地学习其中的一次对话。这样可以开放教学思路发挥学
3、生自主合作的精神。在合作交流上，同时也给学生提出了探究的命题。（二）小组汇报，全班交流。1、学习第一次对话，（读一读）我抓住关键词语“怎么爬也爬不上来”“连忙打招呼”作引导，点拨。主要让学生不断地在自读自悟、相互切磋，合作交流中来读，读出语气，读懂对话，并且在评议中，学生来当小老师互相纠正、探究，这样既可以满足学生的心理需要，又可以让他们体会狼的狡猾。2、学习第二次对话。（演一演）（1）抓住“又老实又可怜”表演出狼是伪装的。（2）“看了狼几眼”让学生猜一猜，老山羊看到了什么？这一步是根据孩子的特点、对话的特点而设计的目的在于激活学生生活经验和知识积累再展开丰富的想象，通过语言、动作、神态、自己
4、独有的阅读感受，把狼和羊的语言变成立体生活形象，并且在交流评议中探究，完成对课文的“再创造”。另一点发散学生的思维。3、学习第三次对话（分角色，有感情地读）抓住关键词语“半闭着眼睛”“答谢”。让学生自读自悟，引导他们联系生活实际读出狼讨好的语气。羊要在狼还没有说完的情况下打断了它的话，读出肯定的语气。分角色朗读，体会狼说话的目的、心理、动作、神态，激发学生内在感受。从而入情入境，也提高了学生的朗读水平。4、学习第四次对话（背一背）抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语。内化积累后，出示课件（摇尾巴）直观生动的画面，使学生体会狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数来继续欺骗的心态，读这一部分时
5、要与老山羊的话联系起来“你再会摇尾巴也还是凶恶的狼”，这是全文最关键的一句话。这样不仅体会了狼和羊的神态，还培养了学生的记忆力。5、学习第五次对话（演一演）（1）抓住“咧开嘴”“龇着牙”表演出狼的“凶相”。（2）假如你是这只正在走开的老山羊，你会想些什么？小孩子都是有灵性的，天生有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的狼和羊都有自己的体会。我要给他们表演的机会。这时，设疑老山羊一边走一边在想什么？引导学生沟通课堂内外鼓励学生多阅读课外书；另一点，你会想些什么？根据课文引导学生想象到老山羊是聪明的，善于观察思考的。四、拓展延伸，深化主题。（1）出示儿歌，总结课文（让学生在儿歌中总结狼是狡猾凶恶的，
6、老山羊是善于观察思考的。）（2）设疑狼的下场怎么样？（目的是开拓学生思维，深化主题）（3）进行德育教育。（目的是联系生活实际，学为所用）板书设计：是为了突出对话类型的课文特点。附板书狼的头像老山羊的头像狡猾、凶恶善于观察、分析会摇尾巴的狼说课稿2一、说教材会摇尾巴的狼是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。(一)教学目标
7、及重难点的确定本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：1、情感目标引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕;学习老山羊遇事机敏的好品质。2、知识目标理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。学会本课生字新词，会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。3、技能目标分角色有感情朗读好课文。提高学生认识事物的能力。引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习能力。确定的教学重点、难点如下：认识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。二、说教法一节好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五
8、次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组讨论、小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读思议读”的学习方法逐步学
9、习课文。课堂上并作具体的指导。对部分思维敏捷、善于创新的学生，我鼓励他们用“发现问题法”、“探索学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握，在总结课文时，我注意引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。四、说课堂教学过程策略的具体运用(一)发挥主体，巧妙引导学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的个性、保护其积极性，并把他们的潜能巧妙地牵引出来。教学中我抓住课文结构相似这一特点，把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点，按“
10、扶引放”三步有序扎实地提高学生的自能学习能力。第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段(也就是狼与老山羊的第二次对话)。在愉快的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读思议读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按教师的提示自学、探索，找出狼第二次对老山羊说话怎样说?怎样做?老山羊又怎样做?在自学的基础上充分鼓励学生质疑，发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。第二步：“引”。学生运用已掌握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接
11、着教师引导四人小组进行交流，最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流中，学生互相补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。(二)质疑导思，自主探究我认为，质疑是学生探索学习的重要途径。在教学中我们发现：质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我处处注意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。如：在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发现了什么?你能提出什么新问题?又如：在学生学习狼与老山羊的第四次
12、对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想?(三)以读待讲，培养语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终;二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等;三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等;四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的.关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中，教师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披
13、文入境，入境动情，指导过程中教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。五、说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能
14、，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：根据课文内容填空。会摇尾巴的狼说课稿3说教材：1.教材的地位与作用这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言
15、上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。2.教材的内容这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心
