《《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（人教版五年级语文）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（人教版五年级语文）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、冬阳童年骆驼队教学设计（人教版五年级语文） 教学目标：1.通过联系高低文的办法，理解“咀嚼，领会“嚼字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的办法，牢记“嚼字字形。2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故土北平的苦念。教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故土北平的苦念。课时安顿：1课时教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。师：同学们发现没有这个题目
2、很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢学生说，师点评。2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢我相信学了课文之后，我们一定能更明白。3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。二、解构文本，历数童年事1.师：是呀，?城南旧事是一本自传体小说，而?冬阳童年骆驼队便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的回顾。则，今天就让我们走进林海音的回顾，随着她的思绪去感受小英子的生活。2.请学生自己读读课文，看文中回顾了小英子的哪几个有关骆驼的片断。生自读。3.交流板书：学咀嚼(相机指导
3、“嚼字字形，请学生把“学咀嚼写在相应段落的旁边;相机指导学生找出除了“咀嚼之外，另外一处用了这个“嚼字地方，了解其口语、书面语的不同读音。)谈驼铃剪驼毛念骆驼三、沉浸往事，解读林海音1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受学生自读。2.交流“学咀嚼(1)请研读了“学咀嚼这件事的同学举手示意。(2)请生读这个自然段，学生一起读读。(3)请生说说你从中读到了什么。预设：读到了林海音的“呆a.知道什么是“呆吗(眼睛
4、直视一样事物，一动不动，目不转睛。)是什么让她“呆了b.请生读好关于骆驼的描写。体会她察看的仔细，体会“那样中的情感色彩。c.师：看着看着，小英子竟然看呆了!竟然学着骆驼也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆还是我们平时讲的意思吗。齐读本段。d.你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜想小英子大略几岁了。体会小孩子的好奇、专注。e.师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充斥好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗课文中哪儿告诉你的生读课文16自然段相关句子。师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却
5、一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼的事，实在是一件傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带领对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。读到了骆驼的有趣。教学程序从上述计划的b处始。3.交流“谈驼铃“念骆驼(1)师：这几段文字与“学咀嚼这一段不一样，同学们发现没有(对话描写)(2)师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗指名说。(3)学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。(4)师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是小英子的观点是那你更喜欢谁的观点呢(5)师：从这里你又看到了一个怎样的小
6、英子呢(6)师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么生答(7)指名生分角色读小英子与妈妈的对话。(8)课文中妈妈怪小英子“总是问，你猜小英子还会问些什么事呢(9)师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也不会再做了;问妈妈骆驼去向的事，我也不会再做了4.交流“剪驼毛(1)师：课文中还有一件事剪驼毛，谁愿意来读读指名读。(2)大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢(3)交流：天真、可爱、充斥童趣。说说从哪儿看出来的并读好相关句子。(4)师：读着这段文
7、字，我有一个疑问文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了，你们说拉骆驼的人像谁一样按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢这不是写反了吗指名答复，进一步体会小英子的天真。(5)师：多么天真可爱的小英子呀!可是夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也不会再有了。四、链接拓展，最念是往昔1.师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年
8、，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字交流。师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢!2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保存着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗她怀恋的仅仅是童年吗交流。师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故乡，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。出示：?苦恋北平相关语句：不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。高兴与悲痛，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我
9、所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤动着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。这一切，在这里何处去寻呢像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。生读。3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故乡的思恋，以至于一发不可收拾。于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本?城南旧事。生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。4.师：?城南旧事记录了林海音在北京城南悠悠的回顾、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯女人秀贞，那个儿时的好搭档妞儿，那个厚嘴唇的年轻人我把她介绍给大家，希望大家去读读。
