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1、教学设计方案模板汇总八篇教学设计方案模板汇总八篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那要怎么制定科学的方案呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1一、导入新课(一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵第二段。板书：春雨。(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的
2、。二、朗读感悟(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。(二)重点领读课文，正音。1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。2.争论、有趣、问题。3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴 水滴 点滴欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎题：题目 数学题 问题 课题 解题(三)分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推)(四)有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?2.创设情境，引导有感情地朗读课文。
3、(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。(2)学生自由练读。(3)小组内表演。(4)挑选两个小组上台带头饰表演。(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?4.引导探究：(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?三、认读生字，巩固读音。教学设计方案 篇2教学目标：1、能仔细地观察图画，
4、了解一些交通规则。2、能根据图下的问题说一段通顺的话。教学重点：根据图下的问题说一段通顺的话。教学过程：一、 具体事例导入：1、今天早上，老师在校门口看见两位同学一边过马路一边追打，差点被汽车给撞着，好危险啊！小朋友们，你们说这样的行为好吗？为什么？2、学生在下面自由说3、教师指名发言二、揭示主题，新授1、 同学们不仅能准确地判断出这种行为很不好，而且还说出了充分的理由，真是能言善道的孩子！2、 其实，我们日常生活中经常会发生类似的情况，今天我们一起来学习书上练习5我们来讨论。3、 请小朋友翻开课本到125页，请小朋友观察每幅图，想想这幅图上画了什么？4、 学生观察图画，自由练说。5、 指名说
5、说图意（说的不到位的，请小朋友、教师评价补充）6、 那你认为图上的小朋友的做法对吗？为什么？（教师提讨论要求：把自己的观点说明确，说出充分的理由，表达清楚）7、 学生分四人一小组讨论，练说三、交流阐述讨论结果1、谁来说说你对第一幅图的看法。请小朋友仔细听，想一下你有什么不同意见或补充。2、学生表达，并评价补充。教师适当评价和鼓励3、如果你在旁边，你会怎样劝告他们？4、指名学生说（依次教学其余三幅图）四、拓展1、 看来，图上的小朋友太缺乏安全意识，我们可不能向他们 学习啊！那你平时是怎样做的呢？在马路上要注意些什么呢？2、 学生自由说说3、 指名说（教师指导评价）4、 哦原来你们还知道这么多啊！
6、在你们的身边有哪些交通小 故事呢？5、 同桌互相说说，指名说五、总结我们每个小朋友都是祖国的花朵，刚刚进入一年级，很多美好的时光还没开始呢！我们要爱惜生命，注意安全，努力学习，实现自己的理想！教学设计方案 篇3教学目的1在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发?陨?畹娜劝?br3培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。4打开学生思路，为后面的习作做准备。教学准备1童年歌曲。2能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学时间：一课时教学过程1激趣导入，引发情感体验。播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩
7、的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。2同桌间就近交流。以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。3全班汇报。（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用
8、语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。4自由组合，深入练说。让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。5课外延伸，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时（习作）教学目标1学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象
9、最深的事，体现个性化。3记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学准备1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2师准备范文一篇。教学时间：两课时教学过程一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
10、（可以同桌互相交流）3教师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，讨论写法1教师念范文童年趣事。（学生人手一份）。范文略2教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。五、快速习作，教师巡视1教师按以往快速作文的惯例，再次让学
11、生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。六、学生自改，二次作文1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。教学设计方案 篇41.情景导入：同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地
12、前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。(师手势示意生齐读课题“丰碑”)2.同学们见过碑吗?在哪里见过?什么是“丰碑”?板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗?板书：军需处长课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢?请用“”把它划出来。4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”谁能围绕这句话提出问题?(为什么)这就是我们这节课着重要解决的问题。5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。6.自由读第7自然段
13、，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。点拨：从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详?老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详?老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么?(四人小组讨论：a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以)巡视参与讨论。引导：镇定、安详是什么意思?老战士给你留下什么印象?点明中心“不怕牺牲，舍己为人”从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质?出示句子“单薄破旧的衣服身上。”指名读抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不
14、怕牺牲，舍己为人。换词读。(出示：裹在)体会作者用词的准确性(披在)7. 你对这段内容有哪些不明白?8.指导朗读、师生评议。(你觉得应该怎样朗读这一段?你能读给大家听吗?)9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情?让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神?板书：将军11.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读?为什么要这样读?12.组织学生自学研究。13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”着急“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”愤怒“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”愤怒“将军愣住了敬了
