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1、用爱心温暖学生 - 尧庆书“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。作为一名教师，对学生的爱必须是普遍而广泛的，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于班里的调皮生，我从来就没有放弃他们，任其破罐子破甩，而是给予特别的关爱。只有这样，孩子们才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体。每到一个班，我都要求学生写日记，日记内容不要求很多，只要写出自己的真情实感，用自己的语言表达自己的感情变化，发现自己，完善自己。从中我得到了许多在日记中，学生可以说是无话不谈，同伴关
2、系，与老师的关系，学习及家庭的问题，都是我们的话题，在这同时我也得到的学生的信任，这是很有利的我的教学，而学生那种渴望被老师注意，被老师关心的心情也是我为之惊讶！尽管有的男同学不是经常在我面前表现，但那颗心我是理解的。我的亲近也使那些不爱说话的学生渐渐地来到了我的身边，开始主动讲话了。我相信我也会让我的学生健康的成长的。我认为，学生的要求不是很高，只要教师肯于主动的了解学生的心理，适当的拿出一点时间去接近学生，在师生关系方面,一定会做到事半功倍。当我因有事一天没有给学生上课时，学生在日记中写下了“离开老师的日子”。在课下，我也经常和学生们以朋友相称，与他们共站在同一条线上，共同来渡过难关，享受
3、荣誉。倾听学生的心声，让他们感到教师是一个热情和蔼的人，一个平易近人的人，一个可以信赖的人。教师，有一千个学生，就有一千种爱。面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，我们也要化作细雨精心浇灌。 在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对后进生则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害了这些孩子自尊心，使得师生关系十分紧张甚至对立。在这样的一种紧张的师生关系中进行教育、教学活动能奢望取得什么好结果呢？ 苏联著名教育家赞科夫曾经说过，“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人（如教师、父母）的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”每一个人在感情上
4、受到伤害时，往往会留下不同程度的“伤痕”。而“伤痕”的“自我保护意识”的心理状态是：一方面使自己处于孤僻、空虚、怯弱、失望的状态；另一方面又非常希望得到别人的理解和帮助。所以，我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。对后进生也不例外，我们要用对待优等生的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们；使他们“亲其师，信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。 从推行素质教育到实行课程改革以来，我们一直围绕着一个中心“不让一名学生掉队”，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。例如：在课堂提问时，同一个问
5、题有的学生能回答，有的却不能；有的学生回答得好，有的却回答得不好。倘若不分层提问大搞“一把抓”，“打哑枪”的学生不为鲜见，长此以往，不利于学生自尊心、自信心的培养，会有部分学生将逐渐对学习失去兴趣，班级会逐渐出现两极分化现象。对此，必须层次分明，要对准他们的“味口”，实行“分餐制”。这样，学生回答问题的成功率就高，师生感情会越来越好。同时课堂上要多营造民主、平等、宽容、尊重、和谐的教学氛围，这样有助于减少学生的紧张和焦虑的心态，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教学效果，提高学习效率。相反，严肃、紧张、呆板、乏味的氛围会抑制学生学习的热情，不利于调动学生的学习积极性，造成
6、课堂气氛死气沉沉。记得在一次英语课上，我在讲述水果类的单词时，把事先从家里带来作为教具用的水果放在讲桌上，并给学生提出要求，如谁记得又快又准，谁就能领到一个相应的奖品（水果）。在平时，一些小奖品、小礼物，当然是属于一些好学生，这一次我一反常规，把目光往教室的后边扫了扫，却突然发现我班最调皮、学习成绩最差的华伟，他正在那里伸头看讲桌上的水果呢。这时，我心里一动，先给学生留出一定的时间，然后先提问好学生，他们当然陆续领到了奖品，这时我看到华伟的目光时刻地盯着讲桌上的香蕉，而他的小手在桌面上似举非举，我抓住这一时机，提问了华伟。他先是一愣，没想到我会提问他，然后很准确地读出了“banana”，当然他
7、很自豪地领到了他应得的奖品（香蕉）。从此以后，这位学生上课非常认真、积极，与各位老师的关系相处得也很好。再如，针对课堂上学生们出现的错误，甚至表现得很不礼貌的时候，我总是和颜悦色地面对，最多把学生叫到教室外边，小声地批评几句，给学生留足面子，同时也赢得学生对自己的理解。理解和尊重学生是对学生人格的充分肯定，并具有多方面的教育功能和示范作用。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。前苏联教育家马卡连柯曾说：“不良儿童乃是失败了的教师的象征。”这句话值得我们每一位教育工作者深思。动辄拿惩罚来威胁学生，是不尊重学生人格、摧残
8、人性的行为，同时也是教师无能的一种表现。为什么不能通过其它方法，让学生体验到知识的价值，进而以高尚的人格去感召受教育者呢？ 教育家赫伯格。乔伊曾说过：“21世纪的文盲，再不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”因此，我们作为一名教育工作者在教育领域中一定要多注意教育方法和方式，在教学过程中不断发挥自己的人格平等对待每一个学生班会课到了，我拿着笔记本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在时，坐在最后的同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生，我有点不喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”
9、不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”成绩优异的慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“不做值日，老师都不会罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。从这件事中，使我体会颇深：一、平等对待优生和差生。不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。因此，对他们的评价
10、也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。二、应尽量发掘差生的闪光点。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努
11、力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如上面提到的差生，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。三、应尊重爱护差生。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。魅力，去影响身边所要教育的人。
