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1、府谷县2014年教研论文参评小学数学课堂“合作学习”教学实践与思考府谷县庙沟门第二小学 刘凤英摘要：教育改革全面推行“自主、合作、探究”的教学理念，但在实际教学过程中却依然压制了学生学习的主动性，忽略了学生的创造性。小组合作学习，通过引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，很好地体现了新课改的这一核心理念自主、合作、探究。这种“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，让学生在一种轻松快乐的气氛中学习，真正实现“水涨船高”，相互促进；真正的将“自主、合作、探究”落到实处。关键词：数学课堂；合作学习；实践与思考一、小组合作学习的目的目前教育改革全面推行“自主、合作、探究”的教学理念，这
2、一理念虽然已被广大教师所认同,但在实际教学中,教师为追求短暂的教学质量,仍就包得过多,统得太死,压制了孩子的自主性,忽视了学生个性和创造性的培养。小组合作学习是将班级学生按一定要求组成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并且对学生的人格成长提供帮助。 在小组合作学习中,教师的角色发生了变化,教师成为学生学习的向导。小组合作学习可以改变以往课堂上的“教师讲学生听”和“教师问学生答”的这种单一、单向的刻板教学方式,成为学生间互动、师生间
3、互动的多元和多向的信息交流方式。二、小组合作学习的具体操作方式 （一）、科学合理的分组 科学分组，合理分工，这是小组合作学习顺利开展的前提。教师应根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质，同质结对”的原则进行分组。“组内异质”是每个组要有好、中、差(A/B/C)各个档次，“组间同质”是组与组之间要实力均衡。“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对（AA/BB/CC）。“组间同质，组内异质，同质结对”的分组原则，充分尊重了学生个体学习和发展的需要，使每个学习小组都成为一个合作互助、独立运行的“小班”（每组以4-6人左右为宜）。“组内异质”为互助
4、合作奠定了基础;而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件;“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，体现学习交往的平等对话，便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果，另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排（我带三年级数学，实验了半学期了，效果很好）。小学生有极强的表现欲与展示欲，希望老师给他们一些权力来发挥他们的才能，也希望能得到老师的肯定，组内成员都应有分工，这样可以很好地发挥主观能动性，自觉完成任务。一定阶段后在组内进行角色互换，使学生在小组中有机会充当任何角色，同时，也让他们体验成就感。在进行合理分工时，最重要
5、的是选好小组长，小组长是一个小组活动的组织者，是教师的小助手，小组长必须有非常强烈的集体荣誉感，能带头，有威信，有组织能力。（二）、小组合作学习的具体流程1.自学讨论：将“学案”(可以是整节课的，也可以是某个环节的；可以是书面的，也可以是口头的)下发到学生手中 ，以小组为单位，进行学习讨论，作为引导学生学习的“指南”。在学案的引导下，学生先自学，对其中一些不懂的、模糊的知识点用红色笔标记出来，然后组内进行讨论，解决能力范围内能够处理的问题，普遍性问题组内集体讨论解决，把疑难问题或解决不了的问题向其他组请教，然后小组长再次对组内成员讲解或者让听得明白的组员讲解。教师的要求是每个组员对各个知识点都
6、能理解、掌握。对班级内普遍感到疑惑的问题，则由小组长向任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决(如小组长培训、集中讲解等)，在这一过程中，科任教师决不能什么都不管，完全放手学生，科任老师必须做好课堂能力的调控，观察，发现每一个组的情况，发现组员之间的合作度合理给予指导。2.课堂展示:主要由B, C层学生展示。 在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组进行展示。展示主要由B, C层学生展示，B、C层学生讲得不到位的地方由A层学生补充，必要时教师点拨；另外展示时尽量让每组人都发言，不能提问个别组就完事，展示时下面的组员不能只是坐着听，要同时做好记录，把每个组汇报的精彩、亮点部分随时记
7、录。 课堂展示不是为了展示而展示，更不是“表演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的是让学生参与到学习中来，检验其掌握的基础知识，为进一步的发展奠定基础。展示能激发学生的展示欲与求知欲，进一步增强学生学习的内在动机。 3.评价:多方面多角度评价。 点评的学生先对展示的内容进行判定，在点评的过程中同步作出总结和补充，总结规律和方法，补充不完善的环节或是其他解法，点评不仅仅是对知识和技能的点评，也是对过程和方法的点评，还要体现并引导学生正确的情感态度和价值观。 小组合作学习，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，很好地体现了新课改的核心理念自主、合作、探究。这种“兵教兵”、“兵
8、练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，让学生在一种轻松快乐的气氛中，真正实现了“水涨船高”，学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，达到了学生整体提升的目的。三、小组合作学习中需注意的问题 1.从实际出发，有针对性地应用合作学习。 数学课堂教学有许多教学方式，不同的方式有其自身的特点和适应范围，教师应该从教学内容、教学环节、教学对象等实际条件出发，把握好时机，富有成效地应用合作学习。一般来说，对于比较简单，无需深入讨论，学生个人可以独立解决的问题，就不必要组织合作讨论，对于达成目标多元且比较复杂的问题，可以组织合作教学，让同学们充分发挥团队精神，小组合作解决问题。 2.小组合作前，
9、教师需要作有明确目标的讲述。 教师的主导作用不能忽视，其简洁明了富有导向性的讲述对学生开展小组合作是很有必要的，学生可以通过教师的讲述获得一些具有帮助性的信息，如学习目标、注意问题、入手方向、方法采取、思维建构等。教师有用的信息传递到学生中间，就会产生一种正刺激，这种刺激会辐射到每一个组员当中，产生积极的效应。3、加强小组管理，逐步培养学生的合作意识。 刚开始合作时，学生往往缺乏合作的技巧和相互配合的意识，有的同学唯我独尊，表现欲过强，有的同学则羞于表达，只听不言，这样就达不到通过合作学习，实现生生互动，互帮互学的教学目的。所以，加强小组的管理与评价，培养学生良好的合作学习的习惯，如独立思考、积极参与、认真倾听、遵守纪律等，是小组合作学习能否持久和取得成效的重要环节。
