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1、种植青涩生活，寻求绿色之梦 “我们与梦想同行”主题教育活动优秀项目申报评选资料“种植青涩生活，寻求绿色之梦村六校园种植行动”是曹杨 新村第六小学20122013 学年度依托联合国可持续发展项目实验 学校开展的一项全校范围的综合性的以种植绿色、爱护自然为主题的 科技实践活动。该活动的设计理念围绕生物种植观察、保护环境、废 水利用、创建生态学校等目标，不仅充分利用学校已有的科普教育资 源，而且与社区环境、植物种植识别等活动结合起来，与上海市环保 志愿者活动结合起来，体现了科普教育的时效性、针对性、普及性的 特征，丰富了小学科技实践活动的内涵，使社会自然资源与学校科普 教育实现了有机的整合。一、立足
2、生活，寻求提升新课程实施以来，课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学 生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联 系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份 教材，自然即课程，生活即课，社会即课程。课程资源的建设是保证 新课程实施质量的必要前提。我们在对很多学校的调查中发现：在偌 大的校园里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布 置，但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活 动基地。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿 童的意识跟周围世界隔离开来”。由此看来，在新课程实施的大背景 下，开展实践活动必须有一定的物质
3、依托，否则难以持久的，所以建 设一个让学生进行有效的校园实践基地是非常必要的。加强青少年学 生的环境保护教育，提高学生的环境保护意识，使青少年学生自小养 成节约资源，爱护环境的良好习惯，从自己做起，从身边的小事做起， 这是中小学环境教育的重要内容。曹村六小位于曹杨社区内，为此近年来我们依托社区优良的居住 环境，结合学校实际，并借助百盛公司的志愿活动，因地制宜地挖掘 各种教育资源，在绿色植物种植观察和绿色学校的建设中，走出了一 条具有学校特色的生命教育之路。二、确定目标，观察探究1、确定目标 通过校园绿色植物种植基地的开发和研究，进一步优化学校课程 结构，丰富新课程资源，提高学生的综合素质，使他
4、们能适应未来社 会对人才的要求。2、研究的具体目标（1）通过校园“村六种植社”的开发，为相关学科提供有关植物 类的课程资源，为学科教学服务。（2）通过实践基地的开发，创新学校德育的新形式，提高德育的 实效性。a. 通过不同季节农作类植物的种植活动，开展体验和长周期观察， 提升学生探究能力和动手能力，发挥环境育人的功能。b. 结合学校周边曹杨环浜，开展本土水生动植物的观察活动，让学 生贴近自然、贴近周边生活，多角度储备科学知识，提升环保意识， 培育爱国主义精神。c. 结合雨水收集灌溉系统的设计和改进，挖掘科学的发散性思维， 提升学生的创新能力。（3）通过相关植物的种植和专题研究，丰富学生研究性学
5、习的素 材，提高学生实践研究能力，培养学生敢于提出问题的探索精神，并 能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。（4）通过校园种植基地的开发，不断提高广大教师的专业素养和 实践能力，逐步形成学校校本课程。（5）结合志愿活动培养学生从小树立争当“志愿者”的社会责任 意识。3、研究的内容（1）收集本地常见的农用植物内容的信息，将信息提供给百盛集 团志愿者，由他们负责提供种植箱和种子，在校内的实践基地上开展 种植活动，让学生进一步了解本地农作物的种类，丰富各学科的植物 类课程资源。（2）学习观察记录本的制作方法，结合美术学科布置观察作业， 了解农作物的生长过程，学会使用常见的农用器具。（3）结合学校周边
6、水环境，了解环浜中的常见水生植物，以鱼缸 的形式分班级种类开展水生植物的养殖活动，积累研究素材，开展专 题研究。（4）分年级段编制校园实践基地的开发资料，逐渐积累形成校本 课程的教材。（5）在学生中征集雨水收集利用的方案的活动，结合信息学科的 信息采集形式宣传发掘学生的节能环保意识。三、统筹兼顾，营建绿色校园1、前期准备工作：（1）调查统计小学教材上所涉及的植物，结合当地实际进行了解。（2）查阅有关种植研究方面的资料，了解各地对此相关的研究。（3）项目咨询工作，主要与上海环保协会姜龙老师联系，就项目 定位、可行性等问题进行咨询。2、成立本校课题组，开展专题研讨活动，讨论课程研究的具体 事宜。（
7、1）确定校内负责人研究行动步骤。（2）校内外植物实践基地的规划，选取学校操场北侧一片空地 作为临时校内基地（规划在学校辅楼平台作为屋顶种植园）。（3）确定行动方案，邀请有关专家论证方案。3、阶段性活动实施。（1）制订具体实施方案，进行学科整合的研究，如科学、语文、 美术、思品等。（2）按季节制订种植计划（3）加强过程管理，确定志愿活动项目，从常量学生日常观测 结合每月一次结合社区志愿活动开展专家辅导报告，形成周期性的活 动，逐步提升这一活动的科学性和持续性。（4）阶段性总结交流，学生劳动实践、研究性成果的交流评比。4、具体研究过程（1）问卷调查植物类知识调查问卷（曹村六小2012年6月）填写说
8、明：请各位同学如实填写。谢谢合作！1、你家养花吗？（）有 没有2、 你家种植的植物，你了解吗？（）都叫得出名字有的认识，有的不认识大部分不认识3、 爸爸妈妈在种植的时候，你是（）参与难得参与 根本不参加4、 家里种的花卉、树木（）多 较少 较多 没有5、 你现在认识的上海地区常见的蔬菜、花卉、树木有（）种。10种以上10 5种5种以下6、 在语文、数学、自然、美术、音乐等学科的学习中，涉及到蔬菜、花卉、树木（）较多一般很少7、 你希望看到其它课程学习过程中涉及蔬菜、花卉、树木吗？（）希望看到不希望无所谓8、 你希望看到学校也有种植园吗？（）无所谓不希望 希望看到9、学校附近的曹杨环浜里有水生植
9、物吗？（）有没有10、你希望认识环浜里的水生植物吗？（）希望 不希望无所谓11、 如果学校开发一个种植活动，你愿意去劳动、观察、体验吗？（）不愿意非常愿意随便调查结果的分析：1）由于学生身处城市，对植物种植方面的知识掌握得很少，动手 方面更是薄弱，极少；2）虽然学校边上就是水生植物密布的曹杨环浜，但是学生对水生 植物的了解非常少，对此极有兴趣；3）虽然学生对植物的种植和培育很感兴趣的，综合学科中关于植 物的描写也很多，但感觉要开发有一定难度；4）学校领导非常重视，但教师缺乏从事种植的经验，但由于曹杨 社区管理部门的介入、专家的指导，为基地的发展提供了一定 的保障；5）如果种植园建设成功，可以极
10、大丰富我们的学习生活，也可以 作为我们学校一道充满绿意的风景线。（2）统筹实施在老师和同学的努力下，我们边定计划边劳作，垦地、种菜、浇 水、施肥、捉虫，边观察边小结边改进，规划在尝试中调整：1）种植作物实践区我们在把种植实践区分成12 个种植箱，第一期分别种植了黄瓜、 四季豆、薄荷、玉米、紫贝天葵等12 种上海地区常见农作物植物。 以学期为周期轮换种植品种，并结合快乐活动日的开展进行植物观测 活动，所种蔬菜须精心管理，让师生在劳动中体验劳动的快乐，在劳 动中学习蔬菜的种植知识。同时邀请专家每月定期来校讲课，提升学 生对本土植物的知识积累，开拓自己的视野。结合志愿者活动定期安 排实践活动，通过大
11、手牵小手活动形成绿色活动的氛围，学期按学生 观测活动的记录成绩进行评价并奖励。2）水生植物培育区域我们把水生植物种植区分成两块，一块以绿色水缸为基地，大面 积的种植水生植物并适当辅以水生动物，让学生感受绿意盎然得兴趣 并通过植物自净功能的演绎水生植物对水体环境保持得重要意义，另 一方面以教室环境为本，在班级内放置一个鱼缸，进行班级水生植物 小环境的观测活动，从中让学生进一步接近自然，了解水生植物的特 性。借此培养学生的意志品质。3）成立课外“护绿小组” 为了拓宽大家的种植实践知识，四到五年级每班选出四位爱好种 植花卉的同学，以绿色曹杨课程为依托成立课外“村六种植社”，对 学校各楼层的花卉进行管
12、理。成立的“护绿小组”，由学校有经验的 老师进行培训后，担任日常养护工作。在实践劳动中为大家创造美的 环境，享受劳动的愉悦。学生在老师的指导下进行实践和管理，和同学一起发现、一起探 究，重视种植的实践过程，注重平时各类材料的收集，围绕种植的蔬 菜、水生植物进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本 的生长情况及栽培方法。四、体验实践，寻找绿色之梦 在种植活动开展过程中，我们深深地感到它给我们的学校教育带 来的好处：1、结合生活，从平实中汲取知识的体验种植园把小学综合性学科的课堂做大了，不再局限于教室，让学 生走出课堂学知识、强能力。比如自然学科五年级植物的生长周期 单元的“交流植物一生的
13、生长变化”等内容时，我们就试着把课堂重 点设在了种植园，让学生通过观察种植园内玉米和黄瓜的生活，通过 观察了解并亲身体验身边的植物一生的生长周期，让学生有一个比较 直观的认识，并且了解到不同的植物生长周期存在的不同，由于是身 边发生的切切实实的事件，这样的课堂让学生难忘。同时我们的种植园还为学生科学兴趣的培养开垦了“土壤”，使观 察和研究的兴趣得以持续，比如学生除了观察学校种植园内的蔬菜之 外，还把植物搬进了班级，他们把一些植物比如辣椒、米苋栽种进了 花盆放在教室内，让每一个小朋友都能够每天观察植物的发展，并观 察植物每一阶段的生长发育过程，在种植活动中学生学得乐此不疲， 通过看看、比比、说说
14、等活动，在不知不觉中让我们孩子走进了自然 的情境，在大自然中体验着科学教育的真谛。由于多数同学生活在城里，对种植、劳动技能等方面的知识掌握 比较少，虽然学生对这一活动很感兴趣，但如何有效开展有相当大的 难度。有些同学刚下地便一筹莫展，无法辨别哪是植物哪是杂草，有 些同学不知如何使用劳动工具。针对这一系列的问题，老师及时做好 指导和示范工作，让学生在充满好奇与欢乐的精神享受中，经受生活 的磨炼，培养自我管理的能力，从而提高劳动效率。这样的实践活动 也不断提高广大教师的专业素养和实践能力，为更好地实施新课程服 务。2、依托种植、在平实中打造生态课程。在校领导的支持和社区志愿者的帮助，我们试着把种植
15、活动纳入 了学校快乐活动日的课程之中，通过成立种植社团和绿色曹杨的课程 逐步形成学校的特色课程。我们除了在校园小种植园上拓展课以外， 还积极联系环保协会和植物保护专家，让他们定期来学校授课，先后 开设了植物观察笔记、本土动植物识别有趣的水生植物等 课程，让我们孩子在多元互动的课程中不断提升自己的自然素养和环 保意识，在这些多元自然生态的课程环境的渲染下，我们的学生更喜 欢上自然课。有部分学生对科学表现出很强的探究欲和浓厚的兴趣，他们需要 课堂之外的时间进一步展开研究。于是，我们通过种植活动逐步走出 了学校大门，结合社区环境开展了一些小课题活动，比如有曹杨环 浜植物小世界曹杨新村行道树的研究美丽的花溪路通过 这些有目的有计划的拓展活动，极大的培养优秀学生的科学探究能力 和动手实践能力，促进学生的个性发展。通过1 年多来的努力，我们欣喜的看到，我们学校的种植园发挥 出越来越大的教育辐射功能：（1）种植园的农作物已呈现社区联动效应，我们种植的丝瓜被社 区居民分享，甚至还被做成了上海地区传统的“丝瓜精”，受到社区 居民的欢迎,同时 12 种植物的分季轮作，增加学生动手实践的机会。 采摘下来的枯枝烂叶被当作了填埋物质为下一季植物的种植提供了 养分，进一步让学生了解了
