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1、高三地理老师工作总结 总结就是把一个时段的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的总结，它是增长才能的一种好方法，因此，让我们写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是我为大家收集的高三地理老师工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。 高三地理老师工作总结1下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。一、树立信念，消退恐惊或许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分；或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惊心理（特殊是女生）。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近师生距离，对于地理学
2、科薄弱的同学更要多表扬，多激励。二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标在高三这一学年中，特殊是其次学期，任教同一班级的三科老师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的安排，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地支配复习（一）扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系首先要重视复习基础学问，精确、全面、敏捷驾驭考点。只有具备了基础学问，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的学问，就谈不上进行肯定的推断、推理、分析、综合。因此，实力源于基础
3、。高考考题是对学问点的“抽样”，通过实力“组装”去解决问题。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些基础学问被作为命题的对象其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，缘由往往不是那些实力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。这说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别学问复习还不到位，须要改进和加强。针对这些问题，我们每次模拟考后都要求学生进行“自我诊断”，老师也刚好了解他们学问、技能、方法上的问题，进行补缺补漏。第三，强化主干学问，构建学问网络。高考强调对基础主干学问的考查。
4、如气候学问、地形学问、河流学问、工业农业学问城市区位理论学问等。在复习中，以主干学问为线，根据学问间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的学问点串联起来，使学问系统化、网络化，从而形成学问框架。（二）重视地理实力的培育1.地理计算实力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是探讨地理不行或缺的手段。因此，学习地理要具备肯定的计算实力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中驾驭地理原理是培育地理计算的关键。如07高考中的“地方时、纬度”的计算、综合题中降
5、水量数据统计图的推断和简洁的推算等。2.读图分析和空间思维实力。以图为载体考查地理学问是地理学科的一大特点，在复习时必需要求学生围绕地图绽开，学会读图和用图，将相关学问点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，非常注意在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要驾驭五点：明白各类地图的构成和表达方法；会从图中读出相关信息；会用地图表达相关信息；会推断地理区位；会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。3.地理信息的提取与处理实力。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的推断、推理、归纳、分析等信息处理实力，平常训练要重视信息提取与处理的过程，
6、不能只看答题结果。4.学问迁移实力和地理表述实力。地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注意对规律、原理的实践运用。因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会敏捷地适移应用.表述不精确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要留意语言表达的精确性，尽量运用地理术语。这就要求对一些综合题的答题模式进行针对性的归纳和整理及对学生进行反复训练。（三）抓好重点热点的复习从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；时间计算；天气与气候；等值线图；区域地理；环境问题。社会热点问题往往是文综测试的聚
7、焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用中学地理的基本原理来说明区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，老师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。（四）做好解题方法的训练。要提高成果，必要的练习是须要的，但不能搞题海战术。应注意解法的指导。1.选择题。主要方法有比较法、解除法、图解法、计算法、分析法、联想法。2.综合题。要求在每次练习时，都必需保持卷面清晰；回答条理清楚。（五）合理支配复习时间高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的依次梳理学问，形成学问网络，这是
8、重点，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不行盲目追求进度；其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进行重组，寻求联系，侧重于实力的培育，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的打算。高三地理老师工作总结220xx年高考已经结束，成果已揭晓，我们学校的文综成果并不是很志向。这有客观缘由。也有主观缘由。客观缘由，我认为有两方面：一是学生数多，人们说“优生多”，但对于文科班来说，差生更多;二是基础差，虽经高三一年的努力。但见效并不大。主观缘由，我认为学生花时太少及老师自身存在的问题。本届学生，是我在中学教学中的第一届学生，应当说我是相当重视的，无
9、论备课、上课，还是批改，我都力求做得完备，我把这一年当做是一次胜利的尝试，学习的机会，在教学中也得到了一些阅历和教训，下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。一、树立信念，消退恐惊或许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分;或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惊心理(特殊是女生)。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多激励;多向学生宣扬“一个人假如记性好，理解实力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念
10、，从而消退恐惊。二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标在高三这一学年中，特殊是其次学期，任教同一班级的三科老师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的安排，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位老师特地负责一部分人，平常与他们谈心，这样可以提高班级的文综成果。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。首先要精确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限定条件;其次是对考试说明中规定的学问点，毫无遗漏地予以驾驭，不能“挑肥拣瘦”，也不能以个人喜好来确定学问的取舍，更不能为了盲目地赶进
11、度而放弃对某些学问点的复习;再其次是对所学学问能敏捷加以运用，能对学问进行迁移和转化，会运用基本学问去分析、相识一些详细问题。高三地理老师工作总结3又到了昼长不断变长的季节，20xx就这样在我的指间消逝了。过去一年的教化教学工作是自己提升的一年，收获的一年，从读书学习、网络教研、试题命制、导学案编写、课堂教学、教研活动到班级管理，都收获颇丰（自己这么认为的 ）。20x已然开启，现在要把20xx收入囊中，珍藏起来，让其发酵，不断催生自己，助我成长。一、 努力成为一位探讨型老师参与工作至今，过去的一年是自己大幅度提升的一年，围绕教化教学做了许多工作。上半年关于教化教学理论书籍的研读、高校教材的再学
12、习让自己夯实了基础，开阔了眼界，视野更加开阔，思路愈加清楚，为此，在下半年的工作虽惊慌劳碌，但又游刃有余。1、专注于自己的教科研活动。以前自己始终不理解中学还有什么科研项目，甚至怀疑学校的科研室究竟对学校、对老师的发展起什么样的作用。回首一年来的潜心钻研，才发觉这里大有文章可做，原来教化科研不是一句空话。为此，自己悟出一个道理，不要怕没有事情可做，只要你想做点事情，事情会时刻伴随你左右的，就如我在班级史记给孩子们的留言说到的：干焦急恒久是门外汉，只有撸袖子，抡胳膊才会投入其中，自然会收获满满。一年来自己接着研读美国人写的透视课堂，这本书翻译的真叫是经典，通俗易懂，朗朗上口，初读觉得很有道理，再
13、读觉得很有深度，细细品尝方知个中味道。通过这本书的学习也着实让自己对于课堂教学中各类问题的解决更加清楚，这本书自己研读的很慢，仍在接着阅读中，信任会不断有新的收获。下半年自己买了全部其他版本的中学地理教材，通过与人教版教材的比对，发觉不同版本教材对课程标准的诠释不尽相同，这也促使自己仔细探讨了几遍中学地理课程标准。就在昨天监考的考场上，又细致研读了课标对于各章节的要求，从行为动词的运用到每个学问点的要求，仔细和自己的课堂教学进行比对，突然发觉课标对有些学问的要求早已删除，如：气候部分，课标并未对气候类型的分布、成因、特征表述一句话，课标的表述是这样的：分析气压带风带对气候的影响。看来气候类型这
14、部分学问并不须要在高三复习时困难化，重在运用气压带风带学问去说明其对气候的影响即可。 人口迁移部分，以前总是很注意人口迁移对地理环境的影响，但是课标对人口迁移的表述是：通过案例，分析影响人口迁移的因素。城市化部分，原来总是强调城市化的解决措施，但是课标对这部分内容的表述是：分析城市化对地理环境的影响。地理环境的整体性和差异性部分，原来对非地带性现象的分析着墨许多，课标对这部分内容的表述只字未提。另外，人教版教材自然环境对人类活动影响的处理比较分散，本轮高三自己通过对其他三个版本的现行教材的研读，重新整合了这部分学问。通过理论学习、课标研读、多版本教材的比对，自己对教材的理解和把握再上新台阶，我
15、想有些同志是理解不了我的想法的。还是我那句话：只能意会，不能言传。2、专注于高三一轮复习导学案的命制。说到这点，还是要大大赞扬一下自己的，自本轮高三以来，每节课的导学案均是自己亲自命制，参照网络资源，加上自己原创的元素，整合多方资源，甚至许多图片都是在WORD文档中重绘的。问题的设计、编排的依次、学问呈现方式都是自己的原创。起先自己没有意识到工作量之大，后来才发觉这是一项特别浩大的工程，但是自己尽然完完整整地坚持了下来，一套完整的属于自己的导学案呈现在自己的面前。没有投入其中，仔细探讨的老师是不能体会其中的奥妙的。为了爱护自己的学问产权（ ），我和校长大人协商要将我的导学案出一本校本课程，校长大人欣然承诺。但是随之而来的，自己寒假将进一步的整合，工作量还是很大的。不管怎样我都要把我的劳动成果化无形为有形，要留下我的痕迹，现在也正在紧锣密鼓的整合之中，让我们期盼我的高三一轮校本课程吧。3、 试题命制开阔视野。本轮是自己高三的第5个轮回，感受颇多。我们备课组坚持订练习册，自己命制导学案，自己编辑练习题，这其中自然有不足之处。但是，自认为没有让我的学生成天遨游在垃圾题海之中。每月的月考试卷都由我命制，与以往不同的是，自己添加了许多原创试题，最多的一次月考试题中，自命题占到70
