《苏州园林教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏州园林教学反思（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏州园林教学反思苏州园林教学反思 身为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的苏州园林教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 苏州园林教学反思1这堂课超出原先设计，学生自由探讨，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已；这堂课也使我起先探究语文课堂的功能性，语文课堂原委要培育学生什么实力呢？语文课堂，老师肯定要敬重学生的特性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培育学生的质疑实力。首先，老师应当营造肯定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，老师可
2、以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参加”，然后，老师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，老师则需擅长引导学生去发觉学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的看法，欢迎提出与老师不同的观点），正是培育学生的求疑精神。最终，老师要引导学生通过对疑问的探讨探讨，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是进步”。1、学生不是“学问的容器”，是具有独立人格、具备肯定的学习实力、能够自主发展的学习主体，老师要培育学生
3、敢于表达的实力。只要是学生自己的思维成果，都应得到老师的确定和重视，我们应充分地敬重了学生的阅读体验。老师要擅长创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的沟通和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，老师要告知学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过老师的评价，在学生中主动提倡一种敢于争辩、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。2、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。老师要培育学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的习惯和实力。老师更要把学生的语文学习引向
4、课外，跟广袤的社会生活联系起来，创建课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教化。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学习当中来，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。3、语文课程的包涵性，综合性，与其他学科的交叉性，确定了老师要培育学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维实力。学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考查学生的语文的理解、分析、推断、综合实力，命题者 有效的利用其他学科的语言信息和学问串联成具有肯定问题情景的学问网络题，不仅考查学生的各学科学问内容，还要考查课外内容，
5、新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合实力的要求，为中考语文试题供应了有力的考查依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，体现了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型观赏、人文景观等其他学科问题，带领学生开阔自己的学问视野，扩大自己的学问范畴。作为老师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科学问，还要常常思索这些学问与其他学科学问的关联性，为跨学科考查奠定基础，最终能够做到举一反三，融会贯穿，驾驭运用已学会的其他学科学问来解决语文学科问题的实力。苏州园林教学反思2在苏州园林的设计中，我摒弃旧传
6、统“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后细致阅读课文，从29段中找出含有“图画”的句子。我想：学生假如能够找出这些句子，确定就能理解说明的特征和说明的依次，但这有肯定的难度，对第一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子
7、标上序号，分组探讨，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明依次。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。其次课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言精确性的句子已是水到渠成了。课堂结束之前留下肯定时间，让学生探讨“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“假如作者接着写下去会写什么？”；想象并设计“21世纪我神往的校内美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾画，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校内美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美实力已得到培育，学生的思维空间须要我们去开拓，学生身上闪
8、烁出的才智的火花，也令我倍受鼓舞。假如说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培育。爱因斯坦曾经说过，学问是有限的，想象力是无限的。拓展学生的学问面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。教学反思：说实话，我上苏州园林这堂课，打算很仓促。起先选这篇课文上试教课的时候，征求周末流淌学院的指导老师的看法。老师就指出，我选这篇课文上公开课不太明智。因为这篇课文不好上，难上出另人满足的效果。最终我还是选这篇课文，其中有别的缘由，但最主要的缘由，我还是想挑战一下自己，别人觉得不好上的课文，我要试试看。今日在初二（6）班上完了这堂课，但由于组里开会，没来得及评课（这是一大缺憾，没有听到
9、老师们对我这堂课的建议和看法）。自己回过头来想想，我觉得这堂课有以下优点：1、这堂课目标突出，重点难点都放在让学生驾驭这篇课文的结构和说明依次上，我觉得最终学生也学有所得。2、能结合课文引用一些课外古诗词，开阔了学生的视野。3、尽量把课堂还给学生，培育学生听说读写的实力。4、教学过程较为流畅。但这堂课还有许多的不足之外，自己总结如下：1、时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培育学生的听说读写的实力，但给学生读书的时间还是太少，苏州园林是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领会苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和
10、图片用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟识课文内容和培育他们的口头表达实力。但同样的，给学生想和说的时间还不够充分。2、陈策说我这堂课有两大亮点，一是导语，二是引用刘国正的诗，来进一步说明苏州园林总的特征。但我觉得我还是没有很好的利用这首诗，从回答问题当中可以看出，学生并没有真正理解这首诗的意境。假如我当时能适当绽开一下，说说这首诗的意境，可能会取到课文和诗歌相得益彰的效果。3、课堂中讲到这篇文章的说明依次的时候，学生当中产生了争议。有人认为作者采纳的是空间依次，有人认为是逻辑依次。课堂这时候也活跃起来。我知道，这是学生还没真正理解空间依次和逻辑依次的概念和它们的作用。可我当时也只是简
11、洁交代了一下，没有去更深的挖掘。当然课堂的不足之处远不止这些，“不识庐山真面目，只缘深在此山中。”苏州园林教学反思3苏州园林是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用是全国园林的标本。接着指出苏州园林的共同特征_务必使巡游者无论站在那个点上眼前总是一副完备的图画。从四个大的方面指出体现图画美讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究讲究近景远景的层次。依次对应文章36段。79段又从留意角落美、门窗雕琢美、色调搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。主体部分采纳从总到分的结构方式，分部又采纳从主到次的逻辑依次。文章结构井然。
12、文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。今日的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特殊须要对说明文的基本学问驾驭，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明依次很好地落实。文章的36段，应当透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题:1.那些词语体现了苏州园林的美;2.运用了什么说明方法总而言之，今后上公开课要留意以下几点:1.吃透教材，深刻理解教材;2.驾驭学生学情状况;3.肯定要先试讲，发觉问题刚好作出调整;4.充分调动学生主动性;5.敬重学生的认知水平和实力基础;6.考虑当堂所学内容学生须要对课文理解的
13、程度，课前要预料好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。7.留意好好和学生沟通。苏州园林教学反思4我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习爱好，并为学生的持续爱好供应可能。学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习，不再是死板地了解每一段的说明内容，而好像一群巡游的诗人在漂亮如画的园林中闲逛，不仅调动了学生原有的学问积累，锤炼了语言，而且使他们在实际的阅读与写作中更加坚固地驾驭学习目标。1.这堂课流程比较流畅，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言精练到位。重点、难点都放在让学生驾驭这篇课文的说明依次和结构上。2.分析文章结构依次时，适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可
14、以更好地理解课文的内容，引导比较详尽、到位。分析四个“讲究”时，给学生足够思索的时间，充分调动学生自主合作学习的主动性。并通过课外语段晋祠拓展练习，深化理解，学生学有所得。但这堂课也有缺憾之处：写作拓展环节，目的是结合港中图片和课文的写法，培育他们的视察实力和语言表达实力，同时有效训练说明依次和说明方法的运用。但是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地完成这个环节。通过反思，我深刻体会到，语文课堂上，老师肯定要敬重学生的特性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，营造让学生充分施展才华、放飞自由心灵的空间，培育学生的质疑实力和敢于表达的实力。老师应当更多关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”
15、“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参加”。老师要点燃学生的思维火花擅长适时引导学生去发觉学习中的疑问，敢于质疑，培育学生的求疑精神。要引导学生通过对疑问的探讨探讨，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是进步”。同时，老师要擅长创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，引导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的沟通和碰撞。并通过老师的评价，在学生中主动提倡一种敢于争辩、敢于发表不同见解的精神。苏州园林教学反思5苏州园林教学反思用了两个课时上完了苏州园林，走出教室，心里感到特殊轻松和开心。始终以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。在苏州园林的设计中，我打破传统的“串讲”，先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后细致阅读课文，从29段中找出含有“图画”的句子。我想：学生假如能够找出这些句子，确定就能理解说明的特征和说明的依次，但这有肯定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组探讨，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明依次。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。其次课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、
