乌鸦喝水 (3)

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1、乌鸦喝水教学案例大同市新荣区新荣镇联校 李艳芳【教学内容】乌鸦喝水是语文s版课程标准实验教材一年级上册的一篇课文。讲的是一只乌鸦口渴找水,找到水又喝不着水,最后想办法喝着水了的故事。【设计理念】 学习者在教学之前并非一片空白。教学不能无视学生已有的经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验,建构其自己的知识体系。由于经验背景的差异,学习者对问题的理解存在差异,而在学习的共同体中,这种差异的本身就构成了一种宝贵的学习资源。教师应当利用好这种资源,引导学生丰富或调整自己的理解。 本课的活动设计正是基于对学习者的尊重,

2、借课文提供的情境进行创新思维训练,利用学习共同体中形成的学习资源,使学生的创造力得到充分地发挥,同时也训练了学生的语言表达能力和写作能力。【教学目标】1、认知目标：复习巩固“乌，鸦”等9个生字。2、能力目标：学会有感情地朗读课文，通过朗读感悟：“遇到困难-想办法-解决困难”。能用“渐渐”说句子，培养口头表达能力。3、情感目标：学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。【教学重点】朗读指导；明白道理。【教学过程】一、谈话交流，激趣揭题1、小朋友，有过口渴的经历吗？现在我们谈谈口渴的感受，谁来说说口渴是怎样的？生：口渴了，很想喝水。口渴了，喉咙里很干。口渴了，难受。口渴了，嘴唇很干，很难受。这只

3、乌鸦（教师板书乌鸦图）也很口渴？那它是怎样喝到水呢？今天我们就继续学习乌鸦喝水的故事。评析：“口渴”来自生活，体验来自生活的情感和乐趣，教师抓住这一教学契机，让学生畅谈心中的感受，很好地使谈话激题变生创激题，激发学生的说话欲望。这样设计的目的在于深化知识，激发情感，将生活与课堂融为一体。2、在游戏中复习生字。想看这个动画故事吗？瞧，动画城门上贴了一张“芝麻开门”题，上面写有生字，哪位小朋友为大家读对了题，那门自然会打开，你们就可以听到故事了。评析：一年级学生活泼好动喜于做游戏，把“芝麻开门”游戏寓于复习生字这一枯燥的环节中，符合学生的年龄特点，有效地调动学生的无意注意转为有意注意。激发学生人人

4、参与，激起学生学习兴趣。3、边看动画故事边思考：乌鸦是怎样找水喝的？二、走入情境，朗读感悟1、学习第一、二段。师：现在请你们自由地读读第一自然段，你读懂了什么？生：我们读懂了乌鸦口很渴。师：你从哪里知道请你把课文中的内容读读？（生朗读同时，课件出示第1句）。师：你从哪个词知道的乌鸦特别想喝水。生：到处。师：现在，我们学学乌鸦的样子做“到处找水喝”的动作。（生试着做）师：你有什么感觉呢？生：我觉得很累；我想喝水；我很想喝水。（教师及时指导朗读课文中的第一句）。评析：学生生活阅历浅，认识理解能力欠缺。通过做动作让学生亲身体验乌鸦找到水非常不易，这样激发了学生参与的兴趣，把学生引入尝试的情境中，使他

5、们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，激活学生独特的情感体验。过渡：你看乌鸦它找到了水，可是却没喝着水。（教师点击课件图）它为什么会喝不着水呢？它遇到什么困难呢？（板书）小朋友读课文第二段，找出句子，动笔画一画。师：说说你划出表示心情的句子；谁愿意来读这句，你为什么这么读？指名读。师：你读得特别好，听出来了，好像真在想办法呢！师：你为什么加上这样的手势？生：乌鸦喝不着水，很着急。师：对呀，你看这只乌鸦确实很着急。可是光着急有什么用，我们应该要想办法呀？乌鸦会想一个什么办法呢？现在请同桌小朋友一起读三、四自然段。把乌鸦想出的办法同桌互相说说。评析：学生通过各种朗读并倾吐情感体验，形成良好的语感，增

6、强学生的理解能力，教师适时点拨引导学生入情入境地读，体现富有个性化的朗读。2、学习第三、四自然段。同桌练读三、四自然段，并交流乌鸦想的办法师：乌鸦想了一个什么办法呢？（指生回答，教师点拨课件播放内容）：乌鸦把小石子一个一个地放瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就着水了。师：有没有不明白的地方？生：乌鸦怎么想到用小石子呢？（师强调“为什么要用许多小石子？”）生：乌鸦不是人为什么会想办法？生：为什么小石子放进水中会升高吗？师：对了，为什么小石子放进水中会升高吗？今天我们就带着问题研究一下。（教师出示瓶子与石头，教师演示放进一个石子）师：是这样一个一个的放吗？生：不是。生：一个一个连续放。师：把石子一

7、个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？现在小组合作实验，请大家认真观察。（小组合作研究）师：刚才你们发现瓶子里的水有什么变化？生1：我发现水升高了。生2：我发现水是慢慢升高。生3：是一点一点地升高。生4：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。（课件出示句式）师：谁能用渐渐说一句话？生：太阳渐渐升起。生：小鸟渐渐长大。生：树叶渐渐变黄。 评析：学生是发展的主体，让学生自主地参与实验活动，学生兴趣高涨，探索欲望强烈，同时也沟通了语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。师

8、：你看，乌鸦用这个办法解决了困难（板书），它喝到了水了，心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。三、回归整体，表情朗读师：乌鸦喝水这个故事多有意思啊？我们能看着动画背下来吗？1、先听故事跟背。2、看动画练背。3、把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 评析：表演这一形式活化了课堂的气氛，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。四、拓展思维，启发想象（课件出示）师：这是一只爱动脑筋，聪明的小乌鸦，通过自己的努力，喝到了瓶子里的水。如果你是这只乌鸦你会用什么办法弄到水喝，看谁能想出更好的办法。（小组合作交流）生：我用树叶当勺子弄水喝。生：我用石头砸破瓶子一个洞，水流出来了，就可以喝到水。生：我请小动物来帮忙，把瓶子弄倾斜，水就可以喝着了。师：真是一只只聪明的乌鸦，以后我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，想办法，解决困难（板书）。 评析：设计这个问题，目的在于拓宽学生思维，不仅在知识上实现跳跃，在思维上也要实现跳跃。问题的设计趋于发散性训练，让学生展开想象的翅膀。 【板书设计】【案例综述】 这篇课文教学活动的设计的特点在于对学生创新思维的训练。设计充分注意到学生原有的生活经验和知识经验,并将这些经验作为学习生长点,注意将每个人的经验作为学习的资源善加利用,同时在学生的思维过程中有意识地引起思维的碰撞,让学生在活动过程中激发创造的火花。