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1、春笋的说课稿最新春笋的说课稿 作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我收集整理的最新春笋的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 一、说班级状况本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。始终以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的爱好，同时也注意学习习惯的培育。现在班上有许多学生都很喜爱语文课，尤其有几个女生写的字特殊美丽。二、说教材春笋是国标本苏教版小学语文一年级下册
2、其次单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，特别适合低年级孩子的朗读。三、说教学目标依据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际状况进行考虑，我确定了以下目标：1、学会本课9个生字，相识4个新部首，相识绿线格里的7个中只识不写的生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。四、说教学重、难点一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的特性特点是教学的难
3、点。五、教学课时支配我准备用两课时的时间来完成本课的教学任务。六、说教学过程第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的爱好，能正确流畅地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。下面我就重点来说一说我其次课时的教学安排。这一课时我准备分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的爱好。第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。我准备利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也静静地将学生带入课文所设计的情境之中。其次环节：细读课文，感悟课文语言文字的
4、生动形象。在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰轰那一声春雷，唤醒了谁啊?”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，或许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床!”这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生立刻明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了?学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培育学生的语文实践实力，因此在这里我还设计一个拓展
5、练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢?”利用填空的形式让学生说一说，让学生联系已有的.生活阅历，举一反三，绽开想象的翅膀。对于其次句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不行能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出“冲破”“掀翻”“冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习学问的一种方法，更激发孩子们的学习热忱，真可谓一箭双雕。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感
6、。第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢?”以疑带读，出示第一句，这是一个比方句，是本课教学中的一个学问点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我打算带上剥去外衣的春笋，让学生视察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。课文的最终两句采纳对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我准备先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃欢乐的心情。最终抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我还将补充春笋
7、破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子诞生的特点。在此基础上再采纳男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的爱好。最终进入本节课的最终一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将“笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了?”然后让学生做小老师提示大家在书写时要留意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字爱好。“再”除了识记字形外，还须要在字意上再作强调，告知学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区分“在”与“再”(1)我( )家里看书。(2)欢迎你( )来我家玩。最终空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡察，帮助有困难的学生，并刚好订正他们的书写姿态。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
