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1、【赢在中考黄金八卷】备战2022年中考语文全真模拟卷（广州专用）第一模拟（本试卷共6页，23小题，满分120分。考试用时120分钟。）第一部分 基础知识积累与运用（24分）一、（5小题，16分） 下列词语中，每对加点的字的读音都相同的一项是（）（2分）A. 药苔/成吉思汗勉强/强聒不舍B.矗酿/应本而生好媚/年揉造作C.缉本/开号有益诡诙/纵横世荡D.狭度/旁率斜出哺育/相制相成【答案】C【解析】本题是对多音字的考查。A. han/han, qidng/qidng； B. yiin/yun, jiao/jido： C. juan/juan, jue/ju 0： D. ai/yl, bu/fu；
2、故选 C。1. 下列词语中，没有错别字的一项是（）（2分）A.独裁气冲斗牛狼藉坦荡如砥B.侦缉浮光掠影愁怅不屑置辩C.盔甲人声鼎沸坍塌正襟威坐D.骈进形销骨立恣雎震耳欲聋【答案】A【解析】本题是对字形的考查。B. “愁怅应该为“惆怅” ；B. “正襟威坐”应该为“正襟危坐” ：D. “恣 雌”应该为“恣睢”；故选C。2. 下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（）（2分）A. 这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直不言西阿。B. 汉字在日本文化中日本政府想要禁用汉字可能实现不了。C. 然而在大多数情况下，即便是他们，也并非半手改足就能获得如此非凡的灵感。I）.盗墓
3、贼通过持之以恒的努力，终于挖通了 41米的暗道直通古墓葬。 【答案】B【解析】A.不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。改用“不可思议”；B.根深蒂固：比喻基础 深厚，不容易动摇；C.举手投足：一抬手一踏步，泛指一举一动，改用“轻而易举” ；D.持之以恒：意为 长久地坚持下去。褒义词，形容盗墓贼不当。故选B。3. 下列句子没有语病的一项是（）（2分）A.中国共产党第十九次全国代表大会通过表决、推举和讨论等一系列程序，选出了中央政治局委员。 作用：漫画中杠铃的比喻义“校外培训和作业负担”，压得学生喘不过气。生动形象地展现学生的沉重负 担以及造成负担的原因，结合材料一第一段“中共中央办公厅、
4、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见”分析，说明推行双减政策的必要性。13. 请将以下三个字按照正确的顺序填入材料二中画横线的空白处，并陈述理由。（3分）A.也 B.更 C.既三个字的顺序依次为： 理由： 【答案】既也更 理由：既也，表并列关系，表现出作业改革以生为本，对于减轻学生负 担和教师专业发展同样重要。更，表递进关系，表现出推动教育教学管理必须做到作业改革以生为本，语 意更进一层。【解析】本题考查语句的衔接。A.也：表示判断或解释的语气，用在句末。表示句中的停顿。表示 同样。单用或叠用，强调两事并列或对待。B.更：更加；越发。再。C.既：己经。既
5、然。完 了；尽。跟“且、又、也”等副词呼应，表示两种情况兼而有之。其中“既也”表示并列结构， 表示两个关系当中有一定的先后的顺序。结合材料二第一段语境“是减轻学生过重负担的措施之一”与“教 师专业发展的需要”是并列关系，可用“既也”，表现出作业改革以生为本，对于减轻学生负担 和教师专业发展同样重要。“更”是更加的意思，表递进关系，“更是推动教育教学管理的需要”表现出 推动教育教学管理必须做到作业改革坚持以生为本的育人思想，语意更进一层。所以顺序为：既、也、更。14. 请阅读材料三画横线的句子，分析其表达作用。（3分）【答案】运用比喻，引用名言，把教育比作静待花开，引用管仲名言“十年树木，百年树
6、人”。形象生动 地写出来教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，拒绝急功近利，更有说服力。【解析】本题考查分析语句作用。“教育是一门慢艺术，需要静待花开的过程”把教育比作静待花开，是 比喻的修辞；同时引用管仲名言十年树木，百年树人”。形象生动地写出来培养人才是长久之计，培养 人才很不容易。教育是一个慢活、细活，需要潜移默化的引导。培养人才应顺应规律，不能拔苗助长，说 服力强。15. “双减”政策执行后，张华的妈妈不太了解这个政策，并且认为以后的学习可以全权交给学校了，请 你结合以上三则材料的内容，以班主任王老师的身份向她进行解释。（4分）【答案】示例：张华妈妈，你好。双减政策是国家为了减轻
7、学生及家庭负担采取的新措施。在学校里，我 们会充分发挥学校主阵地作用，提高课堂效率，优化作业设计，减轻作业负担。同时，家庭环境的好与坏， 也会决定孩子的学习质量。家长也要改变旧观念，明白知识和健康的重要性，耐心地陪伴孩子。相信在学 校和家庭的共同努力下，孩子能够快乐健康地成长起来。【解析】本题考查语言表达。针对张华的妈妈不太了解“双减”政策，并且认为以后的学习可以全权交给 学校的错误理解，可结合材料一第三段“双减工作要充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力 提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生的学习更好地回归校园，减少参加校外培训需求， 材料三第一段“家长是一项巧职业，需要科学
8、育子的智慧。家庭环境的好与坏，决定了孩子的学习质量。 父母的言传身教，无时无刻不在影响着孩子。在双减新政策背景下，家长还需摒弃只见分数不见人 的旧观念，丢掉怕孩子输在起跑线的旧思维，明辨疯狂培训+疯狂刷题的旧陷阱。须知，知识比成 绩更重要，健康比分数更重要，陪伴比培训更重要。无论教育如何改革，父母始终都是孩子的终身责任人”， 第二段“要做加强校内教学主战场，提高校内教育质量，驱动学生自主探索，合作学习，让学生切实感受 到学习的快乐、生活的意义、成长的幸福”等内容向她解释。示例：张华妈妈，你好。“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作 业布置，提升课后活动质量，减轻
9、学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。 同时，家庭教育方面也要转变旧观念、旧思维，因为知识比成绩更重要，健康比分数更重要，陪伴比培训 更重要。学校和家庭共同努力，让学生切实感受到学习的快乐、生活的意义、成长的幸福吧！(二)阅读下面文字，完成16】9题。(17分)拾鹿角中平(1) 那年春天，我和哥哥到大山深处去捡拾鹿角。(2) 每到春天，公鹿头上的旧角会自行脱落，然后长出新角来。鹿角可入药，又可作装饰品，一对鹿角， 能卖到一两千块。(3) 春天的山里，说不出有多么美丽。我们却无心欣赏美景，眼睛只管盯着地面，在草丛里、树空间寻 找鹿角。但是第一天，我们一无所获。哥哥就说：
10、A,走，咱再往远处走走。不觉间，我们走到人迹罕至的原 始森林。晚上，我们在一块巨石下面支起了帐篷。夜晚的山谷，寒风阵阵，还夹杂着隐约的狼嚎。我们蜷 编在里面，浑身直打哆嗦，紧握砍刀一动不敢动，仿佛一动狼就会扑过来。(5) 天亮以后，哥哥说，赶紧收拾东西往回走吧。但是，我们转了好久，竟然叉转回到昨晚宿营的地方 来了。我张嘴要哭，却被哥哥严厉制止住。他说：B.走，我们换一个方向走。(6) 我们已经没有心思去找鹿角了，只能在大山里不停奔走。当我们走到一片林间空地时，突然惊起一 群野鹿，轰隆隆地一阵响，直冲进树林。奇异的是，有一对雄鹿，狗角别着特角，在原地打转。我们一看， 立刻呐喊着冲了过去。两只雄鹿
11、惊慌地侧着身子奔跑，很快就被两棵树夹住，动弹不得。(7) 太好了！哥哥呼喊着跑过去，举起砍刀就要往野鹿脖子上砍，但他的刀突然停在空中，然后又放下， 说：不行，野鹿是国家保护动物，砍死是犯法的。我说，那就干脆把它们的釉角敲下来！(8) 我们走到鹿南旁，看到野鹿那两双充满恐惧绝望的眼睛。别住就意味着死亡，野狼会亳不费力地把 它们吃掉。既然都是鹿角惹的祸，给你们跋掉正好。我举刀要砸，哥哥又说不行。他说，如果硬砸鹿角， 鹿也会流血而死。（9）哥哥郑重其事地考虑了半天，最后他说：咱们还是带它们把特角分开吧，救命总比杀生强。（10）于是，我们放下砍刀，上前去拆解鹿角。它们却很害怕，脑袋不停摆动挣扎，尖尖的
12、鹿角竟然划破 了哥哥的手。后来哥哥开始跟野鹿说话，还轻轻地唱歌给它们听，慢慢靠近，轻轻抚摸它们。野鹿渐渐安 静下来。哥哥看准了鹿角卡住的地方，左掰右扭，最后哗啦一声，鹿角真的分开了。两只野鹿立刻纵身跃 起，闪电般跑向了丛林。（11）野鹿获救了，可我们依然迷路。我们在树林里左突右奔，森林好像无边无际。大渐渐又要黑了，我 和哥哥的脸变得蜡黄，手脚发料。我们躺在地上哭起来，一起高喊：救命呀，救命呀！我们的声音在树梢 上滚动，在山谷间回荡，回答我们的只有沉默。（12）正在绝望之际，忽然听见一阵轰隆隆的声响，我们抬头一看，竟然是一群野鹿举头看着我们，还有 两只公鹿朝我们发出“呦呦”的叫声。咦，难道这是刚
13、才我们解救的公鹿吗？它们跑来干什么呢？（13）哥哥猜测说，它们是不是要给我们带路，走，跟它们走试试。于是我们往前走。鹿群果然在前而不 快不慢地走，有时还会停下来等待我们。翻过一座山，前面忽然豁然开朗。我和哥哥不由兴奋地喊叫起来。 （14）这时，鹿群要准备回去了。我和哥哥不断向它们挥手，鞠躬致谢。令我终生难忘的一幕出现了：只 见鹿群里的公鹿忽然拼命晃动起头颅来，之后听见辟里啪啦一阵响，等到它们消失以后，它们停过的地方， 留下了十几只鹿角（选文有删改）请从“原因一结果”的角度梳理小说故事情节。（4分）因为鹿角可以卖钱所以进山捡拾f因为一无所获-因为内心恐惧所以决定返回一因为迷路一所以放弃鹿角一所以
14、得到野鹿帮助和回报【答案】所以走进原始森林所以撞见鹿群因为守法和仁爱因为救助野鹿【解析】本题考查梳理小说故事情节。 空：联系本文第段“但是第一天，我们一无所获” “哥哥就说：走，咱再往远处走走。不觉间，我 们走到人迹罕至的原始森林”可知因为一无所获，所以走进原始森林；空：联系本文第段“我们已经没有心思去找鹿角了，只能在大山里不停奔走。当我们走到一片林间空 地时，突然惊起一群野鹿”可知，因为走进原始森林，所以撞见鹿群； 空：联系第段“野鹿是国家保护动物，砍死是犯法的，段“哥哥郑重其事地考虑了半天，最后他 说：咱们还是帮它们把情角分开吧，救命总比杀生强”可知，因为守法和仁爱，所以放弃鹿角；空：联系
15、第段“野鹿获救了，可我们依然迷路”，第段“正在绝望之际，忽然听见一阵轰隆隆的声 响，我们抬头一看，竟然是一群野鹿举头看着我们”以及第段“它们是不是要给我们带路，走，跟它们 走试试。于是我们往前走。鹿群果然在前面不快不慢地走，有时还会停下来等待我们。翻过一座山，前面 忽然豁然开朗。我和哥哥不由兴奋地喊叫起来”可知，因为救助野鹿，所以得到野鹿帮助和回报。16. 文中A、B两处画线句，“哥哥”反复说“走”。如果此时你正为同学演读这个故事，会怎么处理“走” 字的重音呢？请说说你的判断及理由。(4分)【答案】A.示例：前一个“走”字，表达了在一无所获情况下，“哥哥”坚持前行的果敢态度，应重读； 后面的“走走”，是前路未知的试探，带有商量语气，应读得平缓一些。B示例一：前一个“走”字, 是迷路之际、“我张嘴要哭”时，“哥哥”的严厉呵斥。带有命令语气，应重读；后一个“走”字，是“哥哥”指出离开的路径，可用平缓的语气读。或：后一个“走”字，是“哥哥”对“我”的催促，语 气强烈，也应重读。【解析】本题考查句子的重音分析。朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的 形式加以强调，这就是“重音”，这就要求要与文章思想感情发展变化的要求相适应。例如A：前一个“走”重读，后一个“走”语气平缓。联系本文第段“但是第一天，我们一无所获”可知， 这里表达的情感是“我”和
