《部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版三年级上册总也倒不了的老屋语文教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。下面是由给大家带来的部编版三年级上册总也倒不了的老屋语文教案，一起来看看吧!总也倒不了的老屋课文原文老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。“好了，我到了倒的时候了!”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。
2、”第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢!”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢!”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看
3、看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗”老屋问。“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。总也倒不了的老屋语文教案教学目标：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。教学重、难点：1
4、.掌握本课生字词，准确理解课文内容。2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋的挂图，引生说感受。是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗今天，我们就一起走进课文，总也倒不了的老屋，去找一找原因吧!板书课题。2.生齐读课题，提出质疑。为什么总也倒不了老屋倒底有多老3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。二、初探课文，把握大意1.检查预习情况。(1)我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔(2)我会写:洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒(3)我理解准备偶尔使劲2.
5、讲读课文。(1)指生读课文第12段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)(3)出示第2段：“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”“准备”是什么意思你想到了什么3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗你猜老屋后来会怎么样呢生说自己的猜测。引生自己读课文，了解课文内容。第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，指生认读。2.出示老屋图
6、片，引生观察评价。指生说话：这是一个的老屋;这是一个的老屋;这是一个的老屋(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢在它身上发生了怎样的故事今天我们接着来学习课文。板书课题。二、细读课文1.生带着问题默读课文，理清课文内容。2.老屋总也倒不了，是因为(1)小花猫要来避雨指生读第3自然段。注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。指导学生读出小猫可怜的语气。如果你是老屋，你会怎么回答呢指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人指名男女生分角色读一读第36自然段，感受老屋热心助人的品质。师：小猫走了，它们认真的道了
7、别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是(2)老母鸡要在这里孵小鸡指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢生说自己的猜测，并说出依据。师及时评价，肯定学生的思考。指生读第8段，“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”结合旁批，想想此时老屋的心情。体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。指生分角色朗读第710段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”
8、你觉得老屋会倒下去吗会不会又有谁来请老屋帮忙呢(3)小蜘蛛要在这里织网捕食生用自己喜欢的方式读课文第1117段。指生回答：A.谁又来找老屋了它提出了什么请求呢B.老屋会怎样回答它呢C.老屋最终倒下去了没有呢读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢三、想象情节1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗它们又会有怎样的对话和你的同桌交流交流。3.组内交流，推
9、荐优秀的同学展示。4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧你能来猜一猜老屋的结局吗5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。6.班级展示，评出创意的故事结局。四、小结1.学生谈自己在本节课的收获。2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。板书设计：12总也倒不了的老屋小猫避雨准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥小蜘蛛织网总也倒不了的老屋教学反思总也倒不了的老屋是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初
10、的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识;然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。一、课前游戏，无痕渗透本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文猜猜他是谁，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。二、依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也
11、倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒为什么学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。二、根据旁批，渗透预测的方法在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了其
12、次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。四、小结课堂，巩固对预测的认知帮了小猫之后，老屋又一
13、次想倒下了。这次有没有倒呢你又是根据线索来预测的学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。三、回归整体，识字写字在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用随文识字
14、的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。在今天的上课中，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开始就让他们写，可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜
15、。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心在这个童话中，有几处写了老屋说：#39;再见，好了，我到了倒下的时候了!，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：#39;再见，好了，我到了倒下的时候了!我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。部编版三年级上册总也倒不了的老屋语文教案
