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1、小学数学万以内数的认识说课稿及教学反思一、教学内容与班级今天我说课的内容是人教版小学数学二年级数学下册第五单元万以内数的 认识中例4、例5有关教学内容的理解与设想。引导二年级学生展开对此学习 内容的探究。二、说教材万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序 和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是让学生会数、 读和写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “20以内数的认识”、 “100以内数的认识”和“ 1000以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万 以内。在这一阶段，学生将认识
2、更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而 且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。三、教学目标根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的 感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的 十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位 顺序表。四、教学重、难点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。五、教学准备远程教室、课件、计数器。六、教法与学法基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从已知到
3、未知的方法。教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生 在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的 基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的 意义，体会数与生活的密切联系。2、数学活动自主参与法。教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望， 为学生组织多种多样的学习活动，如谁会读、谁会数、谁知道、谁能拔、谁能写 等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在 既轻松愉快又紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学 化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高
4、学生的数学素养。3、培养能力、发展数感。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要 重视学生数感的形成与发展，引导学生学会用观察、探究、发现、表述、应用等 方法进行新知探究，逐渐形成良好的数感。七、教学过程（一）复习旧知。这部分内容是建立在学生已经学习了 “20以内数的认 识”、“100以内数的认识”和“1000以内数的认识”，的认识基础上进行教 学的，所以安排了这个环节。通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学 习新知做好准备。（二）探究新知1、解读主题图，出示课题。以南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度为切入口，通过学生对南京长江大 桥的公路桥和铁路桥的长度的试读
5、，让学生体会数学与生活的联系，在生活中积 累知识的快乐。并揭示课题。2、教学例4。（1）数一数：数方块的块数，掌握数数的几种方法。（2）说一说：让学生说一说是怎样数的，学会归纳数的过程。（3）板书：教师根据学生的归纳进行板书这一知识点，让学生明白“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单 位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。通过一次探究活动学生不可能就掌 握了，还要通过一系列的活动来强化，由此还要安排两个活动。一是请学生指出计数器上的千位、万位。二是让学生用同桌交换拔数、数数的形式，在计数器上拨一千，数一千，直 到拨10个一千，数一万。3、教学列5。为了让学生自主探究来掌握数位的顺序，同
6、时培养学生的动手操作与合作交 流的能力，安排以下5项活动。(1) 出示方块图，让学说一说图中方块的总数。(2) 让学生在计数器上拨出方块的数量，并试着写出来。(3) 让学生认读，根据学生认读出示读作。(4) 用填空形式让学生完成这个数的组成。(5) 让学生说一说有关这个数你还知道什么？如它是几位数、最高位是什 么数位、计数单位是什么等。4、数位顺序表。为了让学生对“10000以内的数”的计数单位和数位等知识更好地掌握，为 有关知识的学习做好铺垫，设计的活动有4项。(1) 让学生说一说已学过的计数单位和数位。(2) 让学生从左往左分别说出它们的顺序。(3) 教师出示数位顺序表，让学生完成。请一名
7、学生展示，其他学生独立 完成。(4) 记忆数位顺序表。八、作业设计。(1) 课本第75页的“做一做”第1题。以巩固学生写、读10000以内的数 及其组成为目的，让熟练掌握写读及组成。(2) 用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。目的是让学生牢固掌握数10000以内的 数的方法。九、课堂小结说一说你今天有什么收获？让学生学会归纳整理自己在一节课中学到了哪些知识。教学反思：万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。学 生已经学习了“千以内数的读写”和“没有零的万以内数的读写”，基本上已经 掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。难点是
8、万以内数中间和末 尾有0的数的读写法。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程中，放手让学生自主探究，得出 结论。所以我是这样设计此教学环节：先让学生试读中间和末尾有0的数，总结 有0数的读法。“末尾的0不读，中间中间有一个0或两个0,只读一个0。” 然后再让学生看着计数器写数，再看着写出的数进行读数，最后说数的组成。师 生一起总结出万以内数的读写方法。充分利用“千数图” “简图”等学具，在动手操作、观察后，让学生反复感 知万以内的“大数”，逐步抽象出对于万以内“大数”的认识和掌握其读写法的 同时，重视数感的培养。学生会读写“大数”并不能表明学生对于大数所表示的实际大小都很清楚， 对于这些“大数
9、”所表示的实际大小的意义构建，需要有一个反复感知，逐步抽 象的认识过程。在本堂课中，老师引导学生经历了利用“千数图”上的点的直观 性，感知“几千”数中的每个1千中含有10个百或100个十或1000个一。从而 对这些整千数的组成有一种具体的大小感觉。用“千数图”表达人数到用“简图”、 “在数位顺序表上摆圆片”表达人数。学生在摆放“简图”或“在数位顺序表上 摆圆片”的过程中，又一次感知万以内“大数”的组成。在数位顺序表上摆圆片, 让学生再次体验和感知位值原理，即千位上的9个圆片实际代表9个一千。用“简 图”、“在数位顺序表上摆圆片”表达人数到“在数位顺序表上直接写出4位数”。 学生经历这样一个层层递进，逐步抽象的过程，对于这些“大数”的实际大小有 了充分的感知，有效地帮助学生积累认识“大数”的经验，形成一定的数感。
