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1、勤动脑_英语词汇忘不掉_英语词汇记忆法介绍.txt52每个人都一条抛物线，天赋决定其开口，而最高点则需后天的努力。没有秋日落叶的飘零，何来新春绿芽的饿明丽？只有懂得失去，才会重新拥有。2011年第 2期周刊 外语教学与研究勤动脑，英语词汇忘不掉英语词汇记忆法介绍 洪小根 （徐州市铜山区单集镇中心中学，江苏徐州 221000）摘要：词汇在外语学习中的重要性是不言而喻的，记住并灵活运用词汇是要下一番苦功的。可现实情况是，平时学生们花了不少的时间，下了很大的功夫，可效果却不佳。究其原因，还是方法不恰当。为此，我们在用功的同时，一定要五官并用，勤于动口，善于思考，采用科学的方法，以达到事半功倍、一劳永
2、逸的效果。关键词：英语词汇记忆法高效词汇在外语学习中的重要性已经得到研究者的广泛共识。 20世纪 70年代，Wilkins（1972）对词汇知识在语言使用中的重要性已有精辟的论述：“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，则什么也表达不了。”众所周知，词汇学习，主要是学习词形、词音以及词的搭配和用法。词汇在英语学习中的重要性是不言而喻的，它好比构成高楼大厦的一块块砖头。学好英语词汇并灵活运用是要下一番功夫的。新东方教育集团总裁俞敏洪先生就把单词写在一张张小纸条上，贴在自己家里，就像交朋友，一回生，二回熟，三次、四次经过深入交流就成为 “好朋友 ”了。在下苦功的同时，学习者一定要用心思考，注意方法
3、，以达到事半功倍、一劳永逸的效果。以下就是在词汇学习过程中常用的一些方法。一、利用读音规则记忆单词英语是拼音文字，学习英语单词时，发音一定要准确、到位。南京大学已故教授范存忠先生说：“假使能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音、语调学好。”记单词时，语音一定要和词形对应起来，哪个字母或字母组合发这个音，哪个字母或组合不发音，以及它们在重读、非重读音节、开音节、闭音节中的发音规则，要做到心中有数。例如，clean正确的拼法 cl-ea-n。而学习者往往拼成c-l-e-a-n，把两个字母组合cl和ea拆开了，一个字母、一个字母的拼记，违背了科学的规律，人为地增加了负担，事倍功半。二、象形
4、记忆法象形记忆法就是读单词时联想事物的形状、动作等记忆单词的方法。例如，我女儿初学动物名称的单词 bird，dog， tiger，zebra，elephant，panda，cat时，就叫女儿联想它们的形状、动作。 bird中的 b像蹲着的一只鸟，b，d像它的一双翅膀；dog中的d或g就像蹲着的一条狗；tiger中的 ger（哥），表示老虎是森林中动物之王，是动物中的老大哥；zebra中的 z就像斑马身上的花纹；elephant中的两个 e就像大象的双眼，l像它的长鼻子； panda中的 pan（攀），表示大熊猫攀爬竹子吃竹叶，pan的本意就是大；cat中的 c像弯曲着身子的猫。通过联想，女儿很
5、快就把这些单词区分开了，效果很好。再如，fish就像一位渔夫正在撒网捕鱼；听到 thunder（雷声），人会捂起耳朵，此时捂耳朵的形状就像 u;evil（邪恶）就是颠倒了的 live（生活）。三、归类记忆法学单词时，可以把单词根据发音、功能、词性等归纳记忆。如具有相同字母或字母组合且发音相同的归为一类。同一发音但字母或字母组合不同的归为一类。再如按数字、色彩、食物、饮料、四季、月份、天气、代词分类记忆。功能方面，如交往、态度、情感、时间、空间、特征、计量、职业等。这样分门别类记忆可以把单词系统化，提高记忆效率。四、音形义结合记忆法所谓音形义结合记忆法就是把单词的发音、词形和词义124 结合在一
6、起记忆的方法。实际上学习每个单词的时候，都应把三者结合起来记忆，这才是一个整体，缺少哪一部分，你记得单词都不完整。例如，初一教 treat（款待）这一单词时，在正确发音的基础上，我就引导学生思考treat和款待有何联系。善于思考的学生就能找出treat中的 eat（吃）。试想，款待不就是请人吃饭吗？至于初三所学的“对待 ”这个意思，是在本义 “款待 ”上的词义扩大，很容易理解。五、拆分记忆法顾名思义，拆分记忆法就是把单词以语义为单位拆开记忆。众所周知，词的形成可分为两类：复合类和派生类。而拆分记忆法与词的形成方向恰恰相反。如复合词 housewife（家庭主妇）， icecream（冰激凌），
7、 teenage（teen+age，1319岁的人，青少年，青少年的）， cupboard（盛小茶杯等餐具的木板，即碗橱）， instant（in+stand，在站的过程中，即立刻）， popcorn（爆米花）， alone（all+one，总共一个，即单独的）。 womb（woman+baby，妇女孕育孩子的地方，即子宫）， visit（vi+sit，参观、访问不就是到一个地方或人那里看看、坐坐吗？）。如派生词 international（inter+ nation+al，在之间 +国家 +形容词后缀，即国际的）， distance（di+ stand，两+站，人的两只脚之间，人与人之间，人
8、与物之间，物与物之间，两点之间的线段就是距离）， stage（stand+age，站+地方，演员站的地方，即舞台）， garage（car+age，盛小汽车的地方，即车库；坏了，修理小汽车的地方，即汽车修理厂）类似的还有 anchorage（抛锚处）等。显性的复合词，派生词好理解；像隐性的international，garage，stage，instance，distance，visit等就要多想想，想透的好处是一劳永逸。再者，英语中的派生词很多且具有开放性，在学习的过程中对派生词要善于归纳总结，使词汇系统化、网络化，便于记忆、运用。六、前缀、后缀、词根记忆法构成英语的有很多种，如否定前缀（u
9、n），表逆向意义的前缀（dis），表贬义的前缀（mis），表程度和尺寸的前缀（micro-， super-），表方向和态度的前缀（anti-，pro-），表地点的前缀（fore-，inter-），表时间和顺序（fore-，re-），表数字的前缀（bi-）等。后缀也有很多种，如名词后缀（-ion，-ness，-ment等），形容词后缀（-ful，-ly，-ish，-iess等），副词后缀（-ward，-ly等），动词后缀（-ize，-en等）。如，teenager（teen+age+er，1319岁的人，即青少年）。再如与词根 eat有关的单词 meal，meat，bread， seat（为了吃
10、而坐）， heat（加热东西吃，喝）； treat（款待别人吃、喝）； eatable，edible等。七、音译词音译词就是能把英语的发音译成音相近或相同的汉语的单词。如，chocolate（巧克力）， clone（克隆 （粉丝 单性繁殖）， fans表明迷恋一类人或物的人很多）， jacket（夹克）， pop（爆炸声）， rap（拉普音乐 幽默，是中国当代说唱音乐）， microphone（麦克风）， humour（幽默）。 humour一词的音译 著名学者、文学家、语言学林语堂先生的杰作。据说当时许多大家如鲁迅、陈望道、易培基等都翻译了humour一词，经过推敲比较，传流至今的只有林语堂
11、先生的幽默。可见名人、大家都是勤于动脑、乐于思考的。这对我们学习英语词汇有很好的借鉴意义。八、艾宾浩斯记忆法学习时重复是必不可少的。学习词汇也不例外。世界上发现记忆规律的第一人，德国著名的心理学家艾宾浩斯根据实周刊2011年第 2期外语教学与研究对初中英语单词教学的建议和体会郝俊芳 （徐州市第十中学，江苏徐州 221007）摘要：如何让单词在英语学习中不成为学生的障碍？教师在教学单词时需要注意什么？本文从教学实际出发，对单词的基础方面即读音和拼写的教学进行了探讨和尝试，并取得了较为明显的效果。关键词：初中英语单词教学读音拼写牛津英语初中教材在我市全面使用已进入第七个年头。与之前的人教版教材相比
12、，除了功能性生活话题大量增加外，最突出的一个特点就是每个单元都有大量的新单词涌现。对于我校普遍小学基础薄弱的学生来说，面对如此多的生词很容易出现无所适从，甚至畏惧的情绪，从而可能逐渐失去学习英语的兴趣和信心。因此对于初一新生，我有意强化单词的教学，以帮助学生掌握科学的记忆和理解方法，为英语学习扫除单词的障碍。现在就单词的读音和拼写教学谈谈自己的方法和体会。一、从单词的读音教学入手，重视帮助学生发现和掌握单词的读音规律。作为一门语言，英语也和别的语言一样，首先应接触 “说”，即口语。单词的读音是首先应当解决的问题。说和听是一对孪生兄弟，听得多自然就会说，说的好坏直接影响到听的效果。再者，拥有一口
13、流利的口语会使学生信心满满，也使说者和听者得到愉悦和享受。其次，面对严峻的升学压力，以及江苏省从 2009年实行的中考 “人机对话”，也使得老师和学生花费相当的时间进行系统性训练。因此，无论是从提升学生掌握英语的全面性出发，还是现实考试的需要，语音都占据着相当重要的位置。（一）音素、音节和整词读音教学的逐步展开。刚进入初中，同备课组老师在集体备课中就达成一个共识：先进行音标教学。学生在小学时也接触过音标，但普遍没有达到认读无障碍的程度。熟练掌握音标不仅可以使学生自觉矫正自己的发音，也是自学的一种必要手段，它可以使学生不必过度依赖老师和录音带。掌握音标词的拼读，也可以增加学生学习英语的乐趣和探究
14、尝试的信心。音素是语音的最小单位，可具体分为 28个元音音素和 20验，绘制了揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。揭示了遗忘发展的规律先快后慢。即记忆的最初阶段遗忘很快，后来就逐渐减慢了，相当长时间内就不再遗忘了。所以学习单词时一定要抓紧时间复习，才能取得好的效果。事实上，我们在学习词汇时自觉不自觉地都会遵循这一规律。九、语境法记忆单词在平时教学的呈现环节，教师通过创设情境，使语言最大限度地暴露在真实情形中，学生通过听、说、读、写等各种形式的活动，能准确、得体地学会并应用发音、词形和搭配。正像 Zimmerman（1997）所说的那样：“无论是在口头交流还是在阅读中，自然地环境能克服语言的模棱两可并划定语言意义的界限；它能提供有关语篇关系的信息，向学习者呈现某个单词的意义范围。”十、右脑单词记忆法心理学告诉我们，右脑主管形象思维，具有音乐、图像、整体性和几何空间鉴别能力，对复杂关系的处理远胜于左脑，个辅音音素。辅音音素的掌握较之于元音音素容易得多，因此，可将辅音音素的教学放在前边。教学元音音素需时较长，各相近音之间要反复进行比较，如/e/和/覸/。学习完 48个基本语音音素后，先教学生拼读音节。
