《轻松理解电学小问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《轻松理解电学小问题（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对电学几个疑难问题的解决姓 名 霍小庆学 校 焦作市第十七中学对电学几个疑难问题的解决摘要：初中生刚接触电学知识，学生有些迷茫，怎样更好的理解电学基础知识，打下扎实的基础。本文从电学细节入手，从生活中的例子解释电学的抽象概念，突出概念，重在理解。使学生更轻松的掌握电学知识。关键字：摩擦起电 电子电学在整个初中物理中占有十分重要的位置，在中招考试中所占的分率仅低于力学部分，所以其重要性不言而喻。但电学知识比较抽象，不是直观的事物存在，所以学生学起来比较困难，尤其初二的学生，年龄还小，缺乏对抽象事物的理解能力，导致一接触电学感觉比较困难。总结我十几年来的工作经验，把电学部分中几个学生不容易理解的部
2、分，以我的理解方式，通俗的语言，讲述出来。学生更容易理解，融会贯通。下面是我的讲述内容，同时不足之处，希望提出宝贵的意见。一 摩擦起电的实质两个不同的物体摩擦后，两舞厅分别带有等量的异种电荷。物理课本中以玻璃棒和丝绸摩擦，橡胶棒和毛皮摩擦为例。当时讲解时，有学生提出，为什么不拿玻璃棒和毛皮摩擦呢？对于不同的学生提出的不同的问题，是因为教师没有系统的讲解摩擦起电的实质。我在讲解时用学生容易理解的生活事例来描述摩擦起电：物体（还没接触物质）都是由非常小非常小的微粒组成的。就像一个沙堆，远处看是一堆沙，而近处看，这堆沙其实是有一粒粒的沙粒组成。我们把组成物体的最小的微粒叫做原子，这些像小球一样的原子
3、由原子核和绕核高速运转的电子组成。原子核由带正电的质子和不带电的中子构成（出示原子结构示意图）。由于质子的所带的正电和核外电子所带的负电电量相等，电性相反，所以整个原子对外不显电性。电子绕原子核运动类似于太阳系。不同的原子核能力不同，有的原子核核外有多个电子运转，有的核外电子只有几个电子，是因为各自原子核束缚电子的能力不同。好像太阳能抓住八大行星，而地球只能让一个月亮绕自己转圈。是因为两者能力不同。现在把两个束缚电子能力不同的物体放在一起摩擦，能力强的会把能力弱的核外电子抢走，就像自然界中的弱肉强食一样，在课堂上可以大喝一声，把电子给我，同时举起自己的大拳头，不但解决了电子转移的问题同时提高了
4、课堂气氛，激发发了学生的想象。失去电子的原子核，正负不能平衡而表现出正电，得到电子的原子核同样失去平衡而对外表现出负电。为什么不是所有的物体摩擦都表现出电性呢？如果同时把两个都强壮的人放在一起，彼此抢夺对方的东西，结果一定是两人鼻青脸肿，谁也拿不走对方的东西，两者谁也不失去电子，任然保持平衡，或者失去很少电子，带电量太小对外表现不出来。同样两弱者放在一起摩擦效果也是一样的。这样就解决了不是所有物体放在一起都能摩擦表现出电性的问题。又加深了学生的理解。二 电源的作用电源 用电器 导线 开关组成了电路，我在讲解时画出电路图S我说电源就好比我们的家，正电子从正极出来，就好像早晨我们从家出来学习工作一
5、样。电子沿着导线走到灯泡的地方工作把电灯泡弄亮，消耗自己的能量（电能）。我们从家出来沿着路到达学校，在学校里学习消耗我们在家吃的饭的能量，消耗完了就饿了，中午回家吃饭休息补充能量。电子没能量了也像我们一样回家吃饭补充能量，回到电源里，吃饭获得电能，然后再次出来工作消耗能量，回去再次补充。但家里的粮食总有吃完的一天，如果吃完了，不去超市购买粮食往家里输送，那么你愿意不吃饭一直干活吗。电源里德能量用完了，如果不充电，电子就没饭吃，就不再干活。电灯泡不再亮，电池就没电了。解决了电池没电的问题。三 电流的流向画电流的流向问题，许多学生对此深感头疼，这类问题不知如何解决。如果一个学生不会分析电流流向，那
6、么后边的求电流电阻就无从下手。我在讲解时同样利用人去外边干活工作来对比，例如下边的标准电路图L1L3SL2早上一群人从家出来去外边干活，沿着道路向前走，当走到岔路口时，这群人先停下来，其实人都是有惰性的，都不想干活，总想找一个不干活的路走，但前边分为很多条路，那条才是不干活的路呢。为了不疏漏任何一个不干活的机会，这群人分为很多组，把每条路都分些人走，这样我们就可以弄清楚那条路是捷径了。 电子也和我们人一样 ，很聪明，从电源出来后，沿着导线往前走，走到岔路口，开始分组，一起去前边探路，找捷径。这样就分成了、三组。SL1L2L3比如说组往前走去探路，走到了灯泡L1前，一看前边要想过去必须的干活，等
7、一下先别过去，赶紧和、组打电话联系，我这里需要干活，你们那里怎么样。、组和组一样也去探路，前边也需要干活，互相联系后，最后三个组都停在灯泡前，一看没有其他路可走了，只能干活了，这时，三个组一起过去，组经过L1灯泡，、组分别经过L2 和 L3。电流一起经过多个用电器，电路属于并联。对于下边这个电路图就好分析了：L1L3abcdSL2电流从电源正极出来，走到a岔路口，分成两路，分别前去探路，第路走到前边一看，前边是L1灯泡，需要干活，先别着急过去，等第路回电话。第路往前走，一看前边又有岔路口，这时第路又分为两路。第路往前走一看，前边是L2灯泡。等一下先不走。第路前边是L3，等一下。这时三路互相打电
8、话联系后，没其他路可走，只好各走各的。路从L1通过，路从L2路通过，路从L3通过，是同时通过的，所以是并联电路。 此电路如果加上电流表，判断电流表测那个灯泡的电流，那么用这种方法会更清晰，如图cL2L1L3abdA1A2S路经过 表后分为两路，路经过L2灯泡，路经过L3灯泡，所以路是路的总电流，所以电流表 测得是L2 L3的总电流。路电流经过L1后与经过L2的路电流相遇，然后一起通过电流表 所以电流表 测得是L1和路L2的总电流。 用这种方法可以判断所有电路的电流流向问题。如下图：S如果出现此类问题，电流到a处可以分为两路，路非常顺就跑过去了，不需要干活，所以路也不想干活，也从捷径路处跑了，没有电流从灯泡经过，所以灯泡不亮，此类问题称为短路。人要是不干活绕一圈回家，没有消耗能量，那么回家就会惹是生非，损害家里的东西。所以电流也一样，不经过用电器直接返回电源，会损害电源。是不允许的。 通过用生活中的人去干活，来比喻电流，又清楚又直接，使学生易于接受，同时，加深了对电学的理解。 以上是我总结的几点经验，不足之处，请各位老师专家批评指正。参考文献 中学物理教学大纲 中学物理教学参考2
